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《瀑布》教学设计一等奖3篇(瀑布的教学设计)

2022-07-31 09:29:00教学
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《瀑布》教学设计一等奖3篇(瀑布的教学设计)

  下面是范文网小编收集的《瀑布》教学设计一等奖3篇(瀑布的教学设计),供大家赏析。

《瀑布》教学设计一等奖3篇(瀑布的教学设计)

《瀑布》教学设计一等奖1

  教学准备:

  课件、字词卡片

  教学过程:

  一、谈话导入。

  1、(播放音乐)请同学们边听音乐边猜想,这是什么发出的声音?

  学生听完音乐,说说自己听出的是什么音乐。

  2、课件出示瀑布:对呀,同学们刚才听到的正是瀑布的声音。今天,老师和大家一起跟随叶圣陶爷爷到庐山瀑布脚下看看瀑布的美丽,感受瀑布的魅力。

  3、板书课题:瀑布。

  二、初读感知。

  1、请同学们自己读读课文,用自己喜欢的方法认识生字。

  2、小组内交流一下你是怎样记住这些字的?

  3、教师检查生、字词。

  三、细读感悟。

  1、读完诗歌,它留给你的感受是什么?能说说你是从哪儿体会到的吗?

  2、根据学生的回答,老师随机点拨。

  如,学生说喜欢第一小节:

(1)指名读第一小节。

(2)谈喜欢的原因:瀑布的声音一会像大浪冲上岸,一会像,风吹松树的声音,美极了。

(3)同学们说的真好,老师忍不住想再听听这壮美的声音,你们能再读

  读吗?让我欣赏一下这种大浪涌上岸滩,风吹松林的气势?配乐朗读。

  你还觉得哪儿美呢?

  第二小节:

(1)你愿意把这一小节读出来吗?

(2)这一小节你觉得哪儿美呢?

  生:这一小节在写瀑布的样子,有青山有白银,有绿色有白色的,很美。

  整座种满绿树的山就像一块绿色的画布,如果整片都是绿色的就太单调了,瀑布就像一道白银点缀在上面,这样色彩就多了,画面就更美了!

  这般比喻没法比喻!没法比喻!说明太美了,美到简直没办法讲出来!

(3)同学们说得真好,你能带着自己的感受把它读出来吗?

(4)看到这么美的景色,你们觉得瀑布的全身还像什么?学生谈自己的想象。

(5)小组内美读。

(6)全班读。

  学习第三小节:

(播放课件)

(1)瀑布脚下可真美呀,请同学们在小组内交流一下怎样读才能表现出瀑布这美妙的景象,也可以用自己的话说说这一小节中写了瀑布的哪些美景。如有不懂的地方要提出来和小组同学商量。

(2)全班交流。

(3)指导朗读。

  四、指导背诵。

  五、拓展延伸。

  同学们,瀑布如此雄伟美丽,你们学了这篇课文想说些什么呢?

(学生畅所欲言。)

《瀑布》教学设计一等奖2

  教学过程:

  一、创设情境,导入新课。

  交流搜集的瀑布的资料。

  师:今天老师要带大家一起跟随叶圣陶爷爷去参观瀑布。

  板书课题:瀑布学生读题。

  二、初读诗歌,合作识字。

  1、自由读诗歌,划出不认识的字,想办法解决。

  2、指名读诗歌,其他同学听字音是不是读正确?

  3、、借助课后生字条,小组合作识字。

  4、全班交流:你认识了哪些字?是怎么认识的?

  5、检查识字情况。

(1)读词语。

(2)读生字。

  师:我们和生字娃娃一起回到课文中去,再来读课文,看看你能读懂什么。

  三、品读诗歌,领悟意蕴。

  1、自由读诗歌,说说你读懂了什么?

  2、学生汇报读书的收获。

  3、播放瀑布的声音:你们觉得这声音像什么?(学生自由发言)

  师:叶圣陶爷爷是怎么说的?(出示第一小节)

  指导朗读。

  4、师:刚才我们听到了瀑布的声音,想不想快点看到瀑布的样子?

  播放课件或录象。

  师:你刚才看到的瀑布是什么样的?(学生汇报)

  诗歌里是怎么说的?指名读。

  大家现在的心情怎样?指导朗读。

  四、美读全文,指导背诵。

  1、全班配乐朗读。

  2、师:这么美的诗歌谁能把它背下来?

  五、复习字词,指导书写。

  1、指名认读要求写的字。

  2、小组内交流:哪些字比较难记?你是怎么记住的?

  3、教师指导学生书写。

  4、投影展示学生作业,互相评议。

《瀑布》教学设计一等奖3

  教学目标:

  1、认识本课的10个生字,写会本课9个生字。

  2、能准确、流利、有感情地朗读课文,感受诗歌的音韵美。

  3、感受瀑布的雄伟、壮观,激发学生热爱大自然的思想感情。

  4、通过搜集材料,了解瀑布的更多知识,初步培养学生的搜集材料的能力。

  5、通过课堂教学,培养学生自主、合作、探究的学习方式。

  教学重点:

  1、有感情地朗读课文,感受诗歌的音韵美及瀑布的雄伟、壮观,激发学生热爱大自然的思想感情。

  2、初步培养学生的搜集材料的能力,培养学生乐于合作、认真倾听、积极表达及大胆质疑的良好习惯。

  教学过程:

  一、猜声音,导入新课。

  同学们,今天老师给大家带来一个朋友,他很调皮,想让大家听听他的声音,猜猜他是谁?愿意猜吗?(课件放瀑布的声音)猜出他是谁了吗?请大家把课本翻到第72页,认真看看题目,试一试能不能和我一起把题目写到黑板上?(师生共同板书:瀑布)

  二、交流资料,丰富知识储备。

  同学们随即达成协议:我们觉得读这篇课文时应该有高有低,有快有慢,那样读起来就更有味了。

  思考:老师还有什么理由不相信孩子们呢,还有什么理由不放手呢,还有什么理由不让出“舞台中心”呢。“退”一步海阔天空,会更利于孩子的成长。老师形式上的“退”的结果是学生实质上的“进”。

  三、“我们不喜欢巨人”

  二年级下册《丁丁冬冬学识字(一)》中“读一读:《上天的蚂蚁》”课。当孩子们在表演课文内容之后,发现了问题:“老师,不如把课文中的角色换一换就更好了。”老师:“为什么?”

  生:·“我们不喜欢巨人。如果把他换成大象、狮子就好了。”·“巨人,巨人到底有多大呀?我们不知道。兔子看着狮子是巨人。我看到一个故事,蚂蚁和青蛙比赛,蚂蚁说青蛙是巨人。但我们就不觉得青蛙是巨人。”·“对,如果换了大象和蚂蚁,我们就能知道大象其实比蚂蚁大得很多,我们会觉得大象是巨人。”·“我还有意见。如果把课文换成了动物,那样我们读的时候,就能读出动物的语气,读起来很有意思,同学们就更愿意表演了。”

  思考:孩子的头脑并不是等待填注的容器,他们已经有了相当的审美品味和自己的喜好。尊重孩子,是教育教学成功的先决条件。放下“师道尊严”的架子,勇于向孩子学习,是新课程带给我们的最宝贵的启示之一。

  课前我让大家搜集有关瀑布的材料,请同学们拿出自己的搜集卡,把搜集到的材料介绍给大家。

  交流后小结:看,我们通过上网、查书、看报纸、看台历、认真倾听别人发言等各种途径了解了瀑布的这么多知识,想不想知道我们的课文是怎么写瀑布的?

  四、初读课文,认识生字。

  1、(学生自由读课文。)让我们一起来读读课文,如果遇到不认识的字你怎么办?(提醒学生注意(1)标出生字。(2)读书的姿势:头正、身直,手拿书,眼明、心快,口要准。)

  2、用自己喜欢的方式学习不认识的字,并多读几遍。

  3、同桌汇报生字学习情况:用手指给你的同桌看,读给同桌听,提醒同桌要跟着读。

  4、指名学生做小老师,帮老师检查生字。

  5、生字挑战游戏:挑战其他同学,随便问他关于生字的情况,如:组词、小魔术、结构、写法、造句子等。

  五、有感情地朗读课文至背诵,理解诗歌。

  1、生字大家学的这么好,再回到课文中,你还能认识他们吗?现在我们再来读读课文,这次读,你对自己有什么要求?(引导学生:不添字、不漏字、不错字、不破句,还要注意读书的姿势。)读完后小结:刚才做到四个“不”的同学请举起手来,同学们做的可真棒!能够说到做到。谁愿意读给大家听听?(指三名同学读诗歌)

  2、你还愿意听谁读,可以直接告诉他,并说明理由。(推选三名同学接读课文,其余同学和老师一起端起书来,认真听。)读完后师生评价。如果有缺点,可引导学生,别人的意见你能接受吗?再读一读试试。

  3、为了帮大家读好课文,老师还从网上搜集了很多图片,愿意看吗?(多媒体课件放瀑布图片、录像材料)看完后你想说些什么?现在我们怀着激动的心情,再来读读课文,看能不能比刚才读得更好?

  4、分小组读课文比赛:各小组可以选择喜欢的形式来读,如:齐读、接读、表演读等,再给大家一点时间,读一读,练一练,再来比。

  5、各小组读课文比赛。

  6、师配乐范读:听大家读得这么好,老师也忍不住了,让老师也来参加比赛好吗?

  7、尝试背诵:还愿意来读吗?让我们在音乐中一起读读课文,能背过的同学可以合上课本,还没背过的同学可以看着书来读。

  六、默读课文,引导学生质疑。

  1、现在让我们来默读课文,默读后回答老师的三个问题。要认真读,读后动脑猜猜老师会提出哪些问题?

  2、引导学生思考:老师会提出哪些问题?学生提出问题,师生共同解答。(不能解答的,引导学生课外再查资料自己解决。)

  3、老师的问题:你听到瀑布的声音了吗?看到瀑布的样子了吗?能把听到的和看到的说出来吗?

  七、交流收获,引导课后再搜集。

  学过这篇瀑布后,你最想说什么?(学生谈。)

  听了同学们的交流,我不禁想起了一首古诗:“水帘挂在悬崖边,隆隆作响生雨烟。千万双手抓不住,可是银河落九天。”

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