冀教版小学二年级数学下册《表内除法》教学设计3篇(小学数学二年级下册表内除法二教案)
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二年级数学《表内除法 》教学设计资料
【】教学计划是课程设置的整体规划，根据一定的教育目的和培养目标制定的教学和教育工作的指导文件。查字典数学网为大家提供二年级数学《表内除法》教学设计资料，欢迎阅读!
二年级数学《表内除法》教学设计资料
教学目标
1.使学生知道第二种分法的含义，并知道这种分法为什么用除法计算，该怎样用除法算式表示.2.培养学生初步的抽象概括能力，使学生能正确表述分的过程及结果，理解除法含义.学会操作第二种分法分的过程.3.使学生通过参与分的过程，受到辩证唯物主义观点的启蒙教育，初步感悟到普遍的联系的观点.激发学生学习的兴趣.教学重点 使学生明确把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份.这是第二种分法，能知道这种方法怎样用算式来表示;而且知道这种分法与第一种分法是紧密联系的.教学难点
理解第二种分法的含义.初步感悟到两种方法的内在联系.教学过程
一、复习导入(实物演示，复习上节课所讲的内容，为对比做好准备)
1.问：谁能用简单的语言来说说，我们上节课主要学习了什么知识?
2.实物演示
(1)复习回顾P40、例1
①出示P40、例1(用板条贴在黑板上)：把8个正方体，平均分成4份，每份几个?
②请一个学生到黑板前来，一边分，一边说
下面几个提问可以用投影片(或实物投影)显示.③问：根据他刚才分的过程，谁能列出一个除法算式?(84=2)
④问：算式中的每个数的名称各是什么?(算式中，8叫被除数，4叫除数，2叫商.)
⑤问：这个算式该怎么读?(读作：8除以4等于2.)
⑥问：这个算式表示什么意思?(这个算式表示：把8平均分成4份，每份是2.)
(2)复习回顾P40、例2
①出示P40、例2(用板条贴在黑板上)：有6个桃，平均分在3个盘里，每盘()个.②请一个学生道黑板前来，一边分，一边说 下面的步骤同例1的第③～第⑥
3.教师谈话：今天，我们要在上节课的基础上，继续学习分东西的另一种方法.二、探究新知
1.教学例4.(1)出示例4，移动例1的板条得到例4
8个正方体，每2个放一堆，能分成几堆?
(2)师问：这道题跟刚才的题目有什么联系，又有什么区别?
(3)请同学们试着按要求分一分.(学生自己边说边摆，实际动手分一分，教师巡视，观察学生操作过程.)
(4)教师找学生在实物投影上边说边摆分的过程.(有8个小正方体，每2个放一堆，也就是每2个正方体为一份，每次就拿出2个小正方体，没分完，再拿出2个正方体放1堆，直到分完为止.)
(5)问：8个正方体，每2个放一堆，能分成几堆?
8个正方体，每2个放一堆，能分成4堆.(板书：4)
2.教学例5.(1)出示例5，移动例2的板条得到例5
有6个桃，每2个放一盘，能放()盘?
(2)师问：这道题跟刚才的题目有什么联系，又有什么区别?
(3)提问：每2个放一盘，是什么意思?(每2个放一盘，就是说每份是2个，每盘要放得同样多.)
(4)请同学们试着按要求分一分.(学生自己边说边摆，实际动手分一分，教师巡视，观察学生操作过程.)
在分桃子之前教师让学生回想刚才分正方体的方法，引导学生思考应先怎么分，再怎么分.在独立思考后同桌讨论.然后再动手实际的分一分.(5)学生汇报分的过程和结果，教师同时演示.(如果时间允许，还可以再让1个学生边说，边操作一下分桃子的全过程.)
师生小结：6个桃，每2个放一盘，放了3盘.(板书：3)
(6)问：我们已经知道了，平均分用除法表示，谁能把刚才我们分桃子的过程用一个除法算式表示出来?[生：62=3(盘)]
(7)问：这个算式表示什么意思呢?(先叫几个学生试着说一说)
(8)教师说出算式表示的意思，同时板书：有6个，每2个分一份，分成了3份.3.对比感悟
(1)师问：上节课我们学习了第一种分东西的方法，也就是一个一个分的方法.题目的特点是已知要分的总数是多少，要把总数平均分成几份，求一份是多少.这节课我们学习的题目有什么特点，谁能简单说说今天学习的这种分东西的方法?
(今天学习的是第二种分东西的分法，也就是一份一份分东西的方法.题目的特点是：已知要分的总数和一份的数各是多少，求能分成多少份.)
(2)问：这两种分东西的方法有什么相同点，又有什么不同点?
4.师：这节课学习了哪些知识?教师板书：除法的初步认识，第二种分法.三、巩固练习
1.先摆一摆，再写出算式.(1)12根小棒，每2根一份，能分成几份? 12□=□
(2)12根小棒，每6根一份，能分成几份? __________
2.看一看这两道题的算式，你有什么发现?
(引导学生知道：
(1)要分的总数不变，每一份的数越小，分得的份数就越多;
(2)反之，要分的总数不变，每一份的数越大，分得的份数就越多少.)
四、归纳质疑
通过今天这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗?
以上就是查字典数学网为大家提供的二年级数学《表内除法 》教学设计资料，希望对大家有帮助！
小学数学教学设计：《表内除法》
小学数学教学设计：《表内除法》
教学目标：
1.知识与技能:
让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法。使学生学会综合运用乘.除法运算解决简单或稍复杂的实际问题。
2.过程与方法：
组织学生先用2～6的乘法口诀求商的方法，引导学生用同样的方法讨论归纳用7、8、9的乘法口诀求商的一般方法。用语言说出计算过程。
3.情感与交流：
体会数学与生活的密切联系。
教学重、难点:
重点：掌握7～9的乘法口诀求商正确的求商方法。
难点： 进一步掌握用除法计算解决简单的实际问题。
教具、学具以及课件准备: 多媒体课件、口算卡片、小黑板。
教学方法：
教法：讲解、引导相结合法。
学法：自主探究、小组合作相结合法。
教学过程设计：
一、创设情境,生成问题。
1、师生对口令（7、8、9的乘法口诀）
2、开火车游戏
师：我们学会了用2~6的乘法口诀求商，现在老师想考考你们。
（课件出示）
3×6 5×7 30÷6 7×9 24÷6
15÷5 6×7 15÷3 4×5 8×6
教师任指两道除法算式让学生说说是怎么想的。
师小结：你们根据乘法解决了除法。其实这也是根据乘法口诀解决问题的一种思维方式，你们真善于思考！。同学们，刚才我们做的这些题都是运用乘法口诀求出来的，乘法口诀真神奇呀！今天我们就来学习用7、8、9的乘法口诀求商。（板书课题）
﹝设计意图：这一步抓住新旧知识的生长点，唤起学生的已有知识经验，为学习新知识做好了孕伏和铺垫。这个练习让孩子再次感受乘法与除法之间的关系。同时也起到承上启下的作用。﹞
3、出示主题图
谈话引入新课：六一儿童节快到了。小朋友们在老师的带领下忙着布置自己的教室呢！可是他们遇到了一些数学上的问题，你能帮他们一起解决吗？（课件出示主题图）
二、探索交流,解决问题。
1、学习主题图
（1）按从上到下的顺序观察：一共有几个画面？ 这些画面分别说的是什么？
第一幅画:做了56面彩旗，要挂8行。
师板书出示： 第二幅画:做了49颗星，分给7个小组。
第三幅画:带来27个彩球，每9个摆一行。
（2）仔细观察，说说他们遇到了什么问题？（指名说）
板书：平均每行挂几面？平均每组分几颗？可以摆几行？
（3）你会解决这些问题吗？
2、学习例1
（1）解决第一幅画：做了56面彩旗，要挂8行，平均每行挂几面？
①提问：要求平均每行挂多少面，可以用什么方法来计算？如果学生想到了除法师给与肯定。
②学生独立列式计算：56÷8=7（面）
③汇报交流：说清是怎么算的，师板书可能出现下列情况：
第一种：因为
（七）八五十六 所以56÷8=7（面）
第二种：因为7×8=56 所以56÷8=7（面）
引导学生观察对比以上两种方法得出:都可以,今后可以用自己喜欢的方法求商。
④出示问题：要挂成7行呢？
学生口头列式计算：56÷7=8（面）
指名说一说求商的思路，用的哪一句口诀？（七八五十六）
（2）观察比较这两个算式你有什么发现？生答师小结：这两个算式都用“七八五十六”这一句口诀来求商的。
（3）独立解决第二幅与第三幅画面的问题。
找两名学生板演，其余同学做在练习本上。
集体订正并说说思考过程。
3、小结：在今天的学习中我们不仅帮小朋友们解决了数学问题，而且还进一步学会了利用乘法口诀来求商。为了方便今后同学们计算，老师送你们一首《乘法口诀求商歌》（出示：算除法，想乘法，口诀缺几就商几）齐读。
(设计意图：重点突出学生的自主参与，独立思考，教师在这一过程中扮演着引导者的角色，要把充分的学习时空交还给学生。)
三、巩固运用,内化提高
师：用7、8、9乘法口诀求商的方法你们学会了吗？太好了，到这节课为止用乘法口诀求商这部分知识我们就全部学习完了，接下来老师想检测一下你们学习的效果。
1、课件出示P49页“做一做”，看哪个小组的青蛙跳的最高。
（设计意图：这是P49做一做。这道题是针对主题图的内容而采用的练习。因为题型的限制，所以我用了“跳高”这一运动项目来解决。题附在台阶上，做对一道跳一格，全做对了小青蛙会在孩子们的胜利欢呼中成功的跳跃到最上面。孩子们一定会被成功的跳跃所感染，课堂气氛会逐渐上升，为下面的练习打好基础！）
2、分组完成练习十一的第1题
男女生比赛：男生完成左边9题，女生完成右边9题，看哪组完成的又对又快。然后交换再比一次。
3、兔子过河采蘑菇（练习十一的第2题）
让学生先看图说图意，再连一连，然后集体订正。
（设计意图：借助学生喜爱的游戏活动，激发了学生的学习兴趣，强化了用7、8、9的乘法口诀求商的理解，让学生在快乐中学习，在游戏中强化知识。）
四、回顾整理,反思提升。
这节课我们学习了哪些内容？你有什么收获？
（设计意图：通过小结，回顾本节课的内容，使学生再次重现本节课应掌握的知识，强化对应掌握的知识的理解。）
板书设计:
用7、8、9的乘法口诀求商
平均每行挂几面？ 平均每组分几颗？ 可以摆几行？
56÷8=7（面）49÷7=7（颗）27÷9=3（行）
想
（七）八五十六 想
（七）七四十九 想
（三）九二十七
表内除法 认识除法（1）
【教学目标】：
1、通过操作经历从任意分到平均分的过程，了解平均分的含义。
2、能根据要求把一些具体物品平均分，并知道每一份是多少。
3、鼓励学生积极参与数学活动，并主动与他人交流分的方法。【教学重点和难点】： 重点：了解平均分的含义。
难点：把一些具体物品平均分，并知道每一份是多少。【学具准备】：小棒、圆片等 【教学设计过程】：
一、铺垫孕伏．
1．师生合作进行实物演示，揭示“同样多”的含义．教师和3名同学做分铅笔的游戏．教师先说明游戏的要求：要把这6支铅笔分给3个同学，每人分得同样多．
2．让学生观察教师是怎么分的，手中的笔分完没有．使学生知道：老师一个一个地分，每人又分给1支．手中的笔分完了．
3．教师引导全班学生观察：6支铅笔分给3个同学，每人分得几支？每人分得的铅笔数怎样？引导学生明确：每人分得2支，每人分得的铅笔数同样多．板书：“同样多”．
二、探究新知．
1．教学例1，使学生建立“平均分”的概念．
（1）两只小松鼠分10个松果，每只小松鼠可能分得几个松果？
（2）教师要求学生按照刚才分铅笔的方法把10个花片分成2份，每份要分得“同样多”．学生自己边说边摆，实际动手分一分，教师巡视，观察学生操作过程．
（3）教师请学生观察分得的结果，每份分得的正方体同样多吗？每份是几个？学生回答后，教师指出：像这样每份分得同样多的分法叫“平均分”，教师板书：“平均分”。
（通过故事情境引入，激发学生的学习兴趣和求知欲，在这里让学生经历任意分的过程，为下面的平均分铺垫。）
（4）教师出示“10个平均分成2份，每份几个？”
教师让学生理解一下“平均分成2份”是什么意思？“每份是几个？”同学之间可以互相议一议．使学生明确：（1）平均分成2份就是指把10个花片平均分成2份，每份要分得“同样多”．（2）把 10个正方体平均分成2份，每份5个．
2．说明：这样一个一个地分，每份的数量分得同样多，叫做“平均分”．
（抓住“同样多”→“平均分”→除法含义的内在联系，使学生认识逐步加深。）
3．说一说：“平均分”要注意什么？ 4．判断．
投影出示一组图形．
（1）指出图中哪些是“平均分”？
（2）为什么第二图和第四图不是“平均分”？能不能变成“平均分”？学生回答后，教师抽动投影片成下图．
（3）说出各图是把多少平均分成几份？
5．演示并提问：8根小棒，平均分成4份，每份几根？怎样分？
（通过学生亲身操作与教师示范演示相结合，使学生清楚地看到平均分的过程，形象直观地理解除法含义。）
二、完成63页练一练。1、2、3题。
三、课堂小结：这节课你有什么收获？
四、板书设计：
平均分
每份分得“同样多”，就是平均分。
课后反思：
除法含义这一数学难点，教学时在知识点上，通过抓住“同样多”→“平均分”→除法含义的内在联系，使学生认识逐步加深。在教学中，通过学生亲身操作与教师示范演示相结合，使学生清楚地看到平均分的过程，形象直观地理解除法含义。这样有利于学生由动作思维——建立表象——抽象思维，使学生在探究知识的形成过程中，能力得到培养，学生的主体性得到发挥。