一年级上册语文第三单元整体教学设计教学设计3篇(三年级下册语文第一单元整体教学设计)
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二年级下册语文第三单元整体教学设计
教学目标： 知识与能力
1．认识47个生字，会写48个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国山河的美好，领略不同的民族风情。
过程与方法：
1．与生活链接。通过在中国地图上画出四篇课文介绍的地方的位置，给学生直观感受，以老师带领学生在中国地图上旅游为主线，贯穿四篇课文的学习，调动学生参与的热情。
2．创设情景，反复朗读课文，感悟课文，领略祖国山河的美好。
3．通过师生共同查找相关资料，深入了解这四个地方的特色。
4．引导学生积累重点词语，让学生在熟读课文的基础上通过对重点词语的理解来领会课文的主旨，背诵相关课文。
情感态度与价值观；
培养学生有热爱祖国的意识和感情。课前准备
中国地图、多媒体课件。第一课时 教学流程
一、课前准备
在学习这个单元之前，利用课余时间给学生们介绍中国地图。让学生们课余时间在地图上找出四篇课文介绍的地方：台湾、吐鲁番、云南、北京。让学生们结合《语文园地三》中“宽带网” 的知识，了解我国56个民族，了解我国的28个省，在地图上找一找这些地方。通过这一环节，使学生对这四篇课文的位置有一个直观的印象，激发他们马上想学这四篇课文的欲望。
二、识字活动
1．在自学的基础上，引导学生在小组内对以预习的生字进行交流认知。以小组比赛的形式，让学生检查自查学习的效果。2.引导学生运用已掌握的拼音查字法和部首查字法对生字进行自学。找出生字在字典中的页码并找出该生字构成的三个词语及其意义。可以安排查字比赛，激发学生的学习兴趣。
3.引导学生运用已经学习的识字方法，自主认字、识字。
4.引导学生对已预习的生字按构字方法进行总结，加深对生字的认识。
5．教师引导学生发现识字规律，帮助学生识记生字。通过多种方式，加深学生对生字的理解。
（1）生活中与动作中识字。锣、纪念碑、世纪坛、山川、海峡、国庆；拥抱、流泪、聚集、欢呼、歌唱。
（2）基本字加偏旁识字。神、峡、陆、庆、献、帜、锣、阔、似、案、坛、迹、厦、传、约、聚、呼、拥、抱等等。
（3）通过生字与熟字比较，识记字形。申—神、勇—涌、鸟—岛、夹—峡、写—与、眠—民、族—旅、川—州。
（4）根据生字结构自编谜语。如：川字中间拦大坝—州；门里一个活—阔；木头上面最安全—案；眼睛旁边发大水—泪等等。
6．教师运用多种方式对学生已学生字进行巩固与检查。
（1）字卡检查。运用随机提问或开火车头的方式，检查学生对生字的发音、识记、理解以及构词。
（2）猜字谜检查。运用板块三中的猜字谜检查学生对生字结构的认识和识记。巩固其对生字的记忆。
（3）运用多媒体展示生字拼音，学生书写生字或者生词，巩固记忆。
（4）换语境识字。课外寻找与本单元内容相关的文章，课堂上让学生阅读找出本单元的生字，加强记忆。
第二课时
一、谈话导入
同学们这节课我们跟随作者一起去欣赏祖国的大好河山好吗？
二、初读课文
边读课文边巩固新学的生字与生词，要求朗读正确、流利的朗读课文。
三、领悟文章内容。
1、阅读《识字三》《北京》《看 雪》，小组内讨论不理解的词语，教师引导解决。引导学生对我们祖国壮丽的山河、灿烂的古代文明以及高度的现代文明形成深刻的印象，培养学生的爱国主义情怀。
2、阅读《欢庆》《我们成功了》，小组内讨论不理解的词语，教师引导解决。从国庆和申奥两件大事件，让学生感受祖国今日的强大，对比旧中国的落后挨打，激发学生的爱国热情，增强学生的民族自尊心和自豪感。
四、朗读指导
（一）《日月潭》
同学们旅游过吗？下面跟随作者到日月潭去看看。
1．重点引导学生朗读日月潭清晨、中午的美丽景色，看谁读得美。
2．学生展示课前收集的日月潭的图片，加强对课文的理解。课后延伸收集台湾其它的风景图片。
（二）《葡萄沟》
1．激趣导入。
小朋友们你们喜不喜欢吃葡萄啊？今天老师就带你们去我们国家盛产葡萄的吐鲁番葡萄沟去看一看。（板书课题）
2．刚才有那么多小朋友说喜欢吃葡萄，我们看一看课文中的插图，莆萄架上的一串串葡萄多么惹人喜爱，那我们怎么能把这种喜爱的心情读出来呢！
3．了解葡萄沟的位置，了解新疆是维吾尔族的集居地，了解维吾尔族的风土人情，会跳新疆舞的同学可以展示一下自己的舞姿。
4．学生在小组中说一说我们家乡的特产。
（三）《难忘的泼水节》
1．以知识抢答的游戏导入新课。
我是大家的导游，欢迎大家登上我们的旅游车，利用没到旅游景点前的几分钟我们做一个知识抢答的游戏，看谁得分最多：我国有多少个民族？我们是哪一个民族？你知道傣族生活在哪吗？傣族最有名的民族节日是什么？今天我们就要去和傣族人民一起过泼水节。（板书课题）。今天来这里旅游的不仅有我们小朋友，还有一位尊贵的客人，你知道他是谁吗？关于周恩来总理你们都知道些什么？（学生自己说，然后教师适当补充。）
2．了解其它民族的传统节日。
（四）《北京亮起来了》
回顾旧知识，导入新课文：
1．上学期我们学习了《北京》一课，回忆一下那一课为我们介绍了什么？今天我们再到北京去看一看北京的夜景。
2．结合多媒体课件，展示北京美丽的夜景，进一步理解课文。
3．小组内交流收集的北京夜景的图片。
第三课时
一、回顾认字
1、在教师的指导下，学生回顾已经学过的生字，会正确发音与认知。
2、教师引导学生仔细观察大纲要求书写生字的构字规律，注意生字结构以及偏旁和主体的占格位置。按照生字结构对其进行分类教学，继续培养学生对汉字构成的认识，从而增强写字课程的教学效果。
3、学生对要求书写生字的构字规律进行初步总结，小组内交流总结结果。
4、教师在学生总结的基础上对相关生字总结分类：
独体字：州、川、夕、与、民、央、互、申等。
左右结构：族、亿、洁、欢、祖、旗、帜、优、阴、坛、城、泪、洋、拥、抱等。
上下结构：台、争、市、交、奇等。
半包围结构：庆、匹。
上中下结构：旁、京。
全包围结构：国、图。
按偏旁分类：
提手旁：拥、抱、扬、打、指、接。
三点水：洁、泪、洋。
单立人旁：亿、优。
土字旁：坛、城。
口子部：国、图。学生在熟悉构字规则的情况下摹写相关生字，教师进行课堂指导。
二、师范书写。
教师在黑板按不同分类对相关生字进行书写，让学生注意书写规范和要诀。
1．按照构字规则书写。独体字、左右结构、上下结构、半包围结构、全包围结构、上中下结构等。
2．按照部首归类书写。提手旁、三点水旁、单立人旁等等。
3．书写过程中指导学生观察书写要诀。如左右结构的很多是左窄右宽，比如欢、旗、族、洁等等；“与”字是三笔写成，“族”字是左右结构；“洁”字右上是“士”不是“土”，“祖”字是示字旁，不是衣字旁；“旗”字右下的“其”中间是两横；“亿”右边的“乙”字折笔处应尽量向左，弯笔要尽量舒展；“曲”字的“口”应写得扁些，两竖起笔处应该错落有致──左低右高；“庆”字广字旁的横不宜太长，“大”的撇一定要写成“竖撇”，捺尽量向右伸展等等。
四、学生练习书写
1、学生练写，教师课堂纠正。
2、教师批改学生书写。
第四课时
一、积累与运用
1．检查文章阅读及相关课文的背诵。
2．把你收集的有关的资料，介绍给大家。
3、谈一下你游览这四个地方后的感受？你还想去哪里？
4、书写一篇文章，介绍你心中的祖国。
二、阅读拓展
1、教师为学生搜集多篇介绍祖国以及爱国主义主题的文章，指导学生朗读和感受。通过古今对比、中外对比，进一步增强学生的民族自尊心和自豪感。
2、书写一篇文章，介绍你心中的祖国。
八年级语文第三单元整体教学设计
八年级语文第三单元整体教学设计
13、漫笔两篇
活 板
沈括
⑼诎左臂收船（）⑽其船背稍夷（）
核 舟 记
方法取历程
活字印刷的次序：
豪情态度代价不雅
相识我国古代科教技术的伟大年夜成便，熟悉我国古代人民的聪明才干，激收教生的爱国主义精神。
［教教重点取难点］
1.本文翰墨对比简易，文章也较简短，连系课文下注释，教生大年夜要可读懂。是以，在扫清翰墨障碍的根柢上，可以扶直教生对文中的一词多义现象减以回纳，并辅导教生把握文言中单音节词的翻译方法。
2.教习按事情次序道明的次第，是教习本文的重点，可以连系疏通翰墨初步提出，之后再夸大阐发。行文的繁复，说话的正确也应作得当讲解。
3.预备《辞海》一部和若干铅字印模，备用。
［课时摆设］
3、课时摆设：两课时
1．质疑并点讲有关词句：
那篇文章的作者沈括，也是一名精采的科教家，他的《梦溪笔道》是中国科技史上的重要著作。请同教朗读“浏览提醒”的有关介绍。板书：北宋、沈括、《梦溪笔道》.2、范读齐文，要求同教参照注释，留意字音。
板书以下汉字（或出示卡片），发问教生，个中多音字要讨教生连同词一同读。
昇ｓｈēｎｇ、薄ｂáo、唇ｃｈúｎ、和ｈｕò、炀ｙáｎｇ
砥ｄǐ、更ｇēｎｇ、瞬ｓｈùｎ、帖ｔｉē、韵ｙùｎ、贮ｚｈù
粘ｚｈāｎ、燔ｆáｎ、沾ｚｈāｎ、予ｙú、从ｚòｎｇ
旋ｘｕàｎ。
3、教习课文第1段。
指名朗读第1段，教师辅导教习。
疏通文意：板，机械、雕板，何处义为“用雕板”；印，动词，印刷。唐，唐代，公元618—907年；尚，还；盛，遍及的，大年夜规模的；为，动词，行使；之，代词，指“板印册本”那种方法，可译为“它”。五代，公元907—979年；时，时刻；初，开初；五经，指易、书、诗、礼、年数五种儒家经籍。已后，当前；典，典型，例如“五经”；籍，普历原籍；皆，皆；为，鉴定动词，是；板本，雕板（印刷的）本子。
总结：
（一）公用名词：晨代、书名、人名、天名、官职等不译。
（二）文言文省略较多，译为现代汉语时，要疏通下低文意，补上。
（三）文言文以单音节词为主，现代汉语以双音节词为主，译时有很多单音节词要补上一字酿成双音节词。回收那种方法要留意：(1)赐顾帮衬下低文，正确拆配，(2)不成只拘泥于那一种方法。
请同教译出第1段齐文：用雕板印刷册本，唐代的人还出有遍及的行使它，从五代的时刻开初（用雕板）印刷五经，当前（各种）典型册本皆是雕板（印刷的本子）。
阐发：介绍活板，先道雕板，既道大白活板渊源又提出了对比对象。“尚已盛为”，并不是绝无，用词讲究。“尚已??初印??皆为”，干净爽脆的交代了雕板印刷的收展历程，自然的引向道明中间——活板。
发问：课文那一段介绍了甚么？
回纳：简述我国雕板印刷收展状况。（减乌字板书）
教生齐读。
4、疏通第2段文意。那一段是齐文主体，具体道大白活板的收现、建造、印刷及有关事项。
（减乌字板书）
1.教习第一层。
指名教生朗读第一句，教师辅导，看注释，疏通文意。
为，动词，收现。庆积年间，有（个）布衣毕昇，又收现了活板（印刷）。
发问：第一段中“唐人尚已盛为之”的“为”译为“行使”，何处的“为”译为“收现”，凭据甚么？
回纳：凭据下低文意。前一处宾语“之”指“板印册本”的方法，“为”译为“行使”；那一处宾语是“活板”，所以“为”译为“收现、缔造”。
发问：那一句十二个字，介绍了甚么？
回纳：活板收现时间、收现人身份及姓名。（减乌字板书）“布衣”二字，发挥阐收了人民的缔造力，也表白作者不以天位取人的前进态度。“又”字照应第一段，道明活板是在雕板印刷根柢上的新缔造。
2.疏通第二层文意。
指名教生朗读第二层（“其法??瞬息可便”），教师辅导，看注释，逐句疏通文意。
(1)其，他的，指毕昇；胶泥，有粘性的土壤；一印，一（个）印模，省略量词；火，名词，在何处是“用火”义。齐句意：他的方法是行使胶质土壤雕镂翰墨，薄薄似乎铜钱的边缘，每一个翰墨建造一个印模，用火烧烤使（它）坚硬。——那句介绍建造活字的工序。同教们留意单音节词译成双音节词的方法。
同教齐读那一句（“其法??火烧令坚”）。
(2)其，那，代铁板；以，介词，用；两个“之”用法分歧，前一个，助词，可省往，后一个，代词，指铁板，可译为“它”。
请教生译文，同教校正，教师评判。（以下各句同）
译文；预先设置一块铁板，那上面用松脂、蜡混开纸灰一类工具受盖它。
同教齐读那一句（“先设??冒之”）。
(3)“置”后省略介词“于”（在）”；乃，于是；谦，用作动词，排谦；三个“则”字，皆是逆启关连连词，可译作“便”。
译文：念要印刷时，便拿一个铁框放在铁板上面，于是密密排布字模，排谦铁框子便算作一块活板，拿着（它）靠远火边烧烤它；等药物略微熔化，便用一张平板按压它的概况，字模便平整得像磨刀石一样了。——以上两句介绍建造活板的工序。
同教齐读那一句（“欲印??字平如砥”）。
(4)行，通“只”；为，觉得，行动当作；神速，极快、快得惊人。
译文：假如只印刷两三本，不克不及算作简单方便；假如印刷几十几百乃至上千本，却快得惊人了。——那句介绍印刷工序中的一板单印。
同教齐读那一句（“若行印??极为神速”）。
(5)请教生译文，同教校正，教师评判。
译文：经常预备两块铁板，一块铁板印刷，一块铁板另中排布字模，那一块印刷的方才印完，那第二块板已经备好，瓜代轮流行使它们，转眼间便可以或许完成。——那句介绍两板瓜代。
同教齐读那一句（“常作??瞬息可便”）。
以上是第二段第二层，介绍活字印刷的制板印刷次序，是文章的道明重点。
3.疏通第三层文意。
那一层介绍活字印刷的有关工艺事项。共四句话，离别请四位同教朗读、翻译。
(1)第一句译文：每一个翰墨皆有几个印模，例如“之”、“也”等翰墨，每一个翰墨有二十多个印模，用来预备一块板面内有反复呈现（那些字的时刻用）
(2)第二句译文：（活字）不行使时，便用纸条标记它们，每一个韵部标上一个标签，用木格（离别）贮藏它们。
(3)第三句译文：有偏僻翰墨一样泛泛普通出有预备的，随即雕镂它，用草火烧烤，转眼间便可以或许制成。
(4)第四句译文：不消木头雕镂活字的缘由，由于（木头）的纹理疏密不匀，沾火浸干后便会下低不平，并且（字模）和药物粘结在一同，（拆板）时不克不及够取下；不好烧烤泥模，用完后再用火烧烤使药物熔化，用足重轻一摸擦它们，那些印模便自动脱落，一点也不会沾药弄脏。
同教齐读第三层。
五、教习第3段。
指名同教朗读，教师辅导，看注释，疏通文意。
为，介词，被；予，我。
教生翻译。译文：毕昇身后，他的印模被我的侄子们获得，到此刻还（安妥的）保存珍藏着。——那段介绍了毕昇活字模的下跌，证实本身所介绍的活字印刷术是切实无疑的。那段道明是必要的。
6、朗读、背诵。
同教齐读齐文。背诵第二段，教师可将每句起尾的词语写在乌板上作为提醒。
安设功课
1.凭据第2段第二层的道明，思虑活字印刷的具体事情次序，参照完成操练
2.凭据第2段第三层的道明，思虑活字印刷的有关工艺的具体事项是甚么，用四个短语回纳回纳综开那一层的四句话，参照完成操练一。
3.反复朗读齐文，争取可以或许背诵。
第二课时
［教教重点］
1.阐发课文第二段。
2.措置课文后操练。
［教教历程］
一、阐发第2段第二层。
1.指名教生朗读或背诵那一层介绍第一道工序中制活字的有关内容。
教师阐发：“其法”既总括那一句，又总收那一层。由于“活字”是“活板”的关头环节。选“胶泥”为原料，由于它有粘性，可塑，易雕，可烧坚；“薄如钱唇”，用比方写刻字深度的优良。“每字为一印”点出取雕板分歧的特性。从选材到雕镂、烧制、毕昇必定经过屡次真验，小小印模闪射着聪慧、毅力和科教精神的光辉。现代铅开金印模、铅字就是在它的根柢上的收展起来的。（传示铅字字模）
发问回纳：那一句介绍了制活字的原料、刻法、特性、成型四方面内容，真是言简意赅。
2.指名教生朗读或背诵那一层，介绍第一道工序中制活板的有关内容。
教师阐发：“冒”、“便”、“炀”、“烧”，用词正确。两句写了制板工序，工具、原料、成法皆写得具体详尽，层次清楚，翰墨繁复。
发问：那道制活板工序皆搜罗哪些步调？
回纳：搜罗：设铁板、冒药物、置铁范、排字模、便火炀、平模面六个步调。个中，“密布”、“稍熔”、“字平如砥”写出了具体技术要求。
3.指名教生朗读或背诵那一层介绍第二道工序：印刷的有关内容。
教师阐发：用“神速”形容，前减一“板”字，表白活板印刷术的先进；形容适度，已超出道明文说话平真的整体要求。两板瓜代，更矫捷快速。试念雕板印刷便无法“更互用之”。“瞬息可便”。“瞬息”照应“神速”，体现了活板印刷的先进。其特性一言以蔽之：“活”。
2、阐发第2段第三层。
指名教生离别朗读或背诵那一层的四句话，要求同教具体阐发各项工艺要求如何体现“活”的特性的，并用短语回纳各句大年夜意。
1.第一句。多备常用字字模，以备反复行使，体现了“活”的特性。那一句讲的是：一字多印。
2.第二句。雕板印后，大年夜量纠合，除非再印，毫无用处。活字拆板后，可以再制新板，极度方便矫捷，为制行因“活”而乱，分类贮藏，思虑周到，方法真用。那一句讲的是：按韵贮印。
3.第三句。制板时，难免遇上偏僻字，对此，毕昇也念出了方法。又一个“瞬息”，道明有“奇”字也不会误工，确实极度矫捷。那一句讲的是：奇字旋刻。
4.第四句。补充道明不以木头制字模的缘由，注释了胶泥字模的劣越性，对比道明，扣住一个“活”字，并取本段开首相照应。那一句讲的是；舍木取泥。
同教齐读第2段。
3、总结。1.发问：本文写了甚么？反响出了甚么？对我们有甚么启收？
回结：本文介绍了宋朝收现家毕昇缔造的活板印刷术，反响了我国古代科技的伟大年夜成便和劳悦耳民下度的聪明才干和出色的缔造精神。启收我们：中华民族有光辉的汗青，也势必有更光耀的将来。
2.发问：本文在写作上有甚么特性？
回纳：(1)捉住事物特性减以道明。活板先进在“活”上。文章以雕板为比照，突出一个“活”字，既介绍了如何“活”，又道大白为何那样“活”。
(2)按事情次序的次第道明。活板印刷是一种新工艺，顺次序道明是开理的次第。
(3)道明的说话繁复、平真、正确，形容适度。为了道明清楚，用了列数字、挨譬喻、做对比等多种道明方法。
4、搜检、解问上节课留的功课。
1.同教答复，教师回纳。
2.凭据板书建订。
3.同教答复后，教师回纳：
(1)印。“五代时初印五经”，孤坐看那一句，解为“印刷”也可以了，但连系下低文，便觉得欠切确。上文“板印册本??”，可推知阿谁“印”应是“板印”的略写，译为“用雕板印刷”。它在句中是谓语，动词。“其印自落”，印模。在句中是主语，名词。“密布字印”，印模。在句中是宾语，名词。
(2)火。“火烧令坚”，“火”本来是名词，在何处表白烧的方法，解为“用火”。“再火令药熔”，使药熔化的方法是“用火烧”，“火”，动词。
(3)以。“不以木为之者”，“以”和后面的“木”，构成介词短语，用来建饰动词“为”，“以”，介词，用。“以备一板内反复者”，上文是“??每字有二十余印”，两句是目的关连，“以”是示意目的的连词，解为“来、用来”。
(4)便。“瞬息可便”，动词，用来陈述活板印刷，译为“完成”。“持便火炀之”，动词，收配的宾语是“火”，译为“靠远”。
(5)为。“唐人尚已盛为之”，“为”，动词，它的宾语“之”，代指“板印册本”的方法，解为“行使、回收”。“谦铁范为一板”，动词，它的宾语是“一板”，解为“算作、当作”。“左行印三二本，已为简易，若印数十百千本，则极为神速”前一个“为”，动词，宾语是“简易（简易之法）”，解为“算是、觉得是”；后一个“为”，出有甚么真际意义，由于“极神速”也讲得通，“为”在何处起减强语气的作用。
补充，“为”之在本文中用法很雄薄，多为动词，具体注释，以取宾语拆配为标准。此(wi?)中，“其印为予大年夜众所得”，“为”（wai），介词，被，也应留意。
总结：由那题可以看出辨别一词多义需：(1)顾及下低文意(2)阐发本句成分(3)留意拆配对象。
安设功课
1.在堆集本上总结一词多义现象。
为、便、火、印、之、以、则
2.用现代文写一篇介绍活板印刷的道明文
峨冠而多髯者 如有所语 其两膝相比者 绝类 矫尾昂视
晓畅：两“船夫”虽脸色各同，一个“若啸呼状”，似乎是在何处呼唤清风，显得清闲安适；一个“视端容寂”，似乎在专注听“茶声”。但发挥阐收了一个配开的空气，那就是愉悦、轻松、活泼自乐。再减上船楫的“横卧”，更减暗示出有楫同于无楫，有船夫等于出有船夫的一种任其自然的地步。
自教文言翰墨词，找出道明的要素。
刻字——排版———印刷———拆版
留意点：一版内反复行使
偏僻字现刻现用
其特性： “活”
晓畅：道明核舟的大年夜小和船舱的花样。
2．那一段用了哪些建辞足法?
⒍对以下几句“之”字的指代对象阐发正确的是：（）
ou iu 教学目标
1.学会复韵母ao ou iu ,读准音、认清形，正确书写。学习ao ou iu的四声。
2.正确拼读声母与ao ou iu组成的音节。3.继续学习三拼连读法。
4.读儿歌，能从中找出复韵母ao ou iu。教学重难点
重点：学习复韵母ao ou iu。
难点：ao ou iu的上声读法，三拼音节的拼读。教具准备
投影仪、课文插图、声韵母卡，音节卡等。课时安排：2课时
第 一 课 时
教学过程
一、复习、导入新课。
I.复习ai ei iu及其四声卡片。(指名、开火车，齐读)指名说ai ei iu 的标调位置。
2.告诉学生这节课又要学习三个新的复韵母。(出示：
10、ao ou iu)
二、学习复韵母ao及其四声。
1.出示“奥运会会标”图，跟读“奥运会”，从“奥ao”音引出第一声ao音,(出示ao).2.学习ao的发音。
(1)范读，学生静听后跟读。(体会发ao时，先发a的音,紧接着舌头逐渐抬高，口形收拢变圆，发出近似u不是o的音，a音响而长，后面的音轻短)(2)学生练读。(强调后面的音要发近似u的音)3.学习ao的四声发音。
(1)出示：ao ao ao ao(先让学生说调号应标在哪 个字母头上)(2)学生练读。(指名、开火车，顺序、变序读)(3)指导读好ao的音
三、学习复韵母ou及其四声。
1.看“海鸥”图，从“鸥”音引出复韵母ou的发音。(出示ou)2.引导学生用字母连读(o-u→ou)的方法试读ou，(体会先发o的音,接着唇形逐渐收拢，发出u的音，音响而长，u音轻短)3.学生练读学习ou的四声发音。(1)出示ou ou ou ou(2)让学生观察发现ou调号标在o的头上，复习儿歌。(3)学生练读。
四、学习复韵母iu及其四声。
1.看“游泳”图，从“游”音引出第一声iu的音(出示iu)2.范读iu,学生跟读。(体会先发i的音，然后逐渐把音过度到ou是不是u，口形由扁到圆，中间气流不能断。)3.学生练读。
4.学习iu的四声。(1)出示iu iu iu iu.(2)让学生观察iu的标调位置，可同ui的标调位置比较，从中知道“iu并列标在后”的标调规则。
(3)学生练读。（指名、开火车、齐读)5.读ao ou iu的四声.五、看图拼读声母与带调ao ou iu 组成的音节。
1.出示“猫，狗、牛”一幅图，让学生说这三种动物名称。2.分别出示与图对应的拼读音节：m—ao—mao g—ou—gou n—iu—niu 3.逐个试拼音节，从放声拼读到放低声音拼读。4.用心拼法拼读音节。
m——ao——mao g——ou——gou n——iu——niu 5.对照图准确拼读这三个音节。
六、指导读书。
1.从课本P29，找出本课学习的内容，逐一指读。
2.看P29图，跟读儿歌，找出新学习的复韵母ao ou iu.七、指导在四线格里书写ao ou iu。
1.先让学生想一想这三个复韵母分别是由哪些单韵母组成的，书写时要注意什么。
2.学生在拼音本上练写.第 二 课 时
教学过程
一、复习检查
1.开火车认读带调ai ei ui ao ou 复习标调方法。
(1)板书：ai ei ui ao ou iu(2)指名给黑板上六个复韵母标上不同的声调，全体点评。(3)齐读黑板站板学生标好的六个带调复韵母。3.拼读音节mao gou niu(从放低声音拼到心里拼)
二、拼读声母与ao oo iu组成的音节。1.出示拼读射线图：
(1)学生轻声自拼，指名检查。
(2)用心拼法拼读。(指名、开火车、齐读)2.学习拼读j q x与i ao组成的三拼音节 ①学生先轻声试拼，再放声拼读。②指名拼读，齐读。
三、指导读书。
1.找出本节课学习内容指读。2.读全课内容。
3.打节拍读P29面的儿歌。板书设计：
ai ei ui ao ou iu 教学反思
üe er
教学目标：
1.学会复韵母ie、üe、er及其四声，读准音，认清形，正确书写。学会整体认读音节ye、yue。
2.能正确拼读声母与复韵母ie、üe组成的音节。能区别复韵母ie和ei。
3.认识8个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌，体会课余生活的丰富多彩。
教学重点：
1.学会复韵母ie、üe、er及其四声，读准音，认清形，正确书写。学会整体认读音节ye、yue。
2.认识8个生字。教学难点：
能正确拼读声母与复韵母ie、üe组成的音节。能区别复韵母ie和ei。
教学时间： 两课时
第一课时
教学过程：
一、创设情境，复习导入。
小朋友，我们今天到拼音乐园去游玩，好吗？
二、学习新知。
1.师：孩子们，拼音家族有三个宝宝不高兴了。它们说，你们必须认识了它们，闯过了“智力关”，才能继续往前走。请回忆前面我们是怎么学习汉语拼音的。
总结方法：看一看、读一读、记一记、拼一拼、想一想。2.出示第一幅图。
（1）看一看：图上画着什么？
（2）读一读：ie怎么读？能说说它的发音方法吗？（3）记一记：看看谁是亮眼睛，能很快记住它？
（4）拼一拼：声母哥哥t来了，它要和复韵母ie做朋友，你能拼出tie这个音节来吗？根据下面的内容，你还能拼出什么音？学生在小组内自由拼读。
（5）想一想，我们谁的名字中含有复韵母ie？（6）教师讲解：ie是复韵母，不能直接给汉字注音，整体认读音节ye跟复韵母ie的读音一样，写的时候，要把i换成声母y。
（7）复韵母ie和整体认读音节ye的四声练习。（自由读、抽读、组词读。）
3.孩子们刚才学得真好，按这样的方法，你们能够自己学习吗？ 4.自学第三个韵母er。（1）猜谜引出er的教学。
左一片，右一片，隔着山头看不见。（指名说）生：耳朵。
师：耳朵能帮我们干什么呢？ 生：听故事，听老师讲课……
师：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，认真听了。
（2）教师友情提醒：发er时，是由e加翘舌动作发出来的。er是韵母自成音节，它不喜欢跟声母做朋友，所以它的字宝宝朋友特别少。自学er的四声及三个汉字“儿”“耳”“二”。反复练读，比赛组词。
（3）变化指导读er，练习er的四声。
三、自主观察，指导书写。
1.说说ie、üe、er这三个韵母的组成。2.它们在书写时应占什么格？
3.学生自己试着在四线格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生两个字母要写紧凑。
第二课时
一、复习检查，了解学情。
1.听老师读音节，说说韵母是什么，读几声。2.找整体认读音节。3.拼读音节。
二、拼读音节，发现规律。
1.教师强调j、q、x与üe相拼时ü上两点省略规则。2.引导学生自己练习拼读。3.同桌互相读一读。
4.指名读，开火车读，达到熟练拼读的目的。5.练习lüe、nüe、jue、que、xue的四声。
三、拼读儿歌，巩固音节。1.出示儿歌《月儿弯弯》。请学生自己试着拼读，并问学生读懂了什么。
2.你会拼读哪些音节？做小老师带着大家读一读。3.教师读带红色的音节。（范读、指名读、开小火车读、齐读。）4.在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读。）5.（有感情地朗读儿歌。）师：你知道还有什么是弯弯的？你也来编一句儿歌，好吗？
6.课后练习背诵儿歌。
四、交流分享，认知生字。1.卡片抽读生字。
2.这些生字你认识吗？你是怎么认识的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住吗？
3.扩词练习，谁能给这些生字找朋友？
4、总结激励。
师：今天我们与韵母ie、üe、er和整体认读音节ye、yue交上了好朋友。同学们拼得不错，写得也很认真，非常好！要继续努力呀！
12.ɑn enin un ün 教学目标：
1.学会复韵母ɑn en in un ün及其四声，读准音，认清形，正确书写。学会整体认读音节yuɑn、yin、yun。
2.学习声母与前鼻韵母组成的音节，能正确拼读。读准三拼音节，复习ü上两点省写规则。
3.认识3个生字，能借助汉语拼音正确朗读韵文。看图读儿歌。教学重点：
1.学会复韵母ɑn en in un ün及其四声，读准音，认清形，正确书写。学会整体认读音节yuɑn、yin、yun。
2.学习声母与前鼻韵母组成的音节，能正确拼读。3.认识8个生字。教学难点：
读准三拼音节，复习ü上两点省写规则。教学时间： 两课时
第一课时 教学过程：
一、观察拼音，尝试发音。
1.引入：今天，老师请来了五个拼音娃娃，它们是——ɑn、en、in、un、ün，请你们仔细观察它们，有什么发现？
2.学生发现这些拼音娃娃都有n，学生尝试发音。
二、观察图片，学习新知。
（一）教学ɑn和整体认读音节yuɑn。1.出示图片引导发音。2.多种方式练读。
学生自由练读、指读、齐读。3.探究发音方法。
学生编顺口溜来记这个韵母的发音，加上小手一起说说。4.学习整体认读音节yuɑn，看图，图上画着什么？
5.学习发音，yuɑn是整体认读音节。教师范读、领读。ɑn的声调标在ɑ上，进行四声练习。
（二）教学en。
1.出示图片引导发音。2.多种方式练读。3.探究发音方法。
编个顺口溜记记（摁个门铃en en en），师生一起加上手势说一说，记一记。
（三）学习前鼻韵母in和整体认读音节yin。
1.看插图说话，引出in和yin：图上画着谁在干什么？ 2.练习发音。
3.告诉学生in的声调标在i上，去掉i的点。4.整体认读音节的四声练习。5.拼读音节练习。
（四）教学un和ün，整体认读音节yun。1.出示图片引导发un的音。（1）教师引言：现在飞来一只蚊子，它还给我们带来了一个韵母，你认识这个韵母吗？怎么读？
（2）教师范读。
（3）学生指读、小组读，男女生互读。2.出示图片引导发ün的音。（1）教师出示图片，引导学生看图，并说一说，图上有什么？（2）指出发这个音时，口形跟发un差不多，只是发音不一样。教师范读。
（3）学生跟读、齐读。3.探究发音方法。4.学习整体认读音节。
（1）大y看到我们的教室里这么热闹，也赶来和ün交朋友，小ün很有礼貌地摘下眼镜和大y握手，瞧，它们手拉手，再也不肯放手，我们也舍不得分开它们，这就组成了整体认读音节yun。（指名读，齐读。）
（2）yun也喜欢戴漂亮的帽子，小朋友看。（3）读一读，说一说：
三、指导书写。
1.ɑn、en、in和yun与它的好朋友玩儿了一天，累了，想回家休息休息。你知道它们住在哪层楼吗？
2.生描写，师示范讲解，学生练写。3.其他韵母留在课后书写。
第二课时
一、温故知新。复习上节课的内容。
二、学习儿歌，认识生字。
（1）找找儿歌中已学过的字，读读。
（2）还有一些字虽然没学过，但音节大家都熟悉，咱们来读读。（3）剩下的是没学过的音节，跟着读，小朋友把它们记在心里。（4）自由读读整首儿歌，能干的小朋友还可以给它配上动作。（5）四人小组互帮互学，合作学习儿歌。（6）检查朗读。（能做动作的小朋友上台展示。）
三、总结。
说说这节课的收获吧！
教学反思
13.ɑng eng ing ong 教学目标：
1.学会后鼻韵母ɑng、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。
2.学习声母与ɑng、eng、ing、ong组成的音节，能正确拼读音节，正确书写音节。
3.认识4个生字，正确朗读词语、儿歌。教学重点：
1.学会后鼻韵母ɑng、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。
2.认识4个生字。教学难点：
学习声母与ɑng、eng、ing、ong组成的音节，能正确拼读音节，正确书写音节。
教学时间： 两课时
第一课时
教学过程：
一、复习导入。
1.谈话：上一课咱们学习了5个前鼻韵母，小朋友们还认识它们吗？
2.开火车认读前鼻韵母ɑn、en、in、un、ün。3.指名说说前鼻韵母的发音要领。
师：听说我们班的小朋友特别喜欢学拼音，今天老师带你们一起去拼音乐园中玩。你们准备好了吗？我们出发了。
二、学习新课。
教师导入：看，拼音乐园到了。1.看图认识事物，进行说话练习。
出示四幅图，问：谁能说出图上的内容？
我们今天就要借助这些图和音节来学习四个新的韵母。2.猜谜语学习ɑnɡ。
师引入：想要进入拼音乐园还要猜对谜语才行。小小年纪，胡子一把。头上长角，会叫妈妈。（1）读准ɑnɡ的音。
（2）教学ɑnɡ的四声，学生自由练读，随机抽读。（3）师生共同小结学习步骤。
3.四人小组合作，按以下步骤学习enɡ。教师巡视、指导。（1）读准enɡ的音。（2）学习enɡ的四声。
（3）四人小组反馈合作学习的情况。4.学习inɡ。
引出谜语游戏：小朋友们真厉害，拼音乐园的大厅里所有的灯都亮了，我们准备回家了，可是拼音乐园的大门不开，一定要我们猜对谜语才给我们开门。听老师读：
家住青山顶，常在蓝天飞，嘴巴似铁钩，爱吃鸡和兔。（1）看图读准鹰（yīnɡ）。提问：鹰（yīnɡ）的韵母是什么？（2）根据后鼻韵母发音的方法，猜猜inɡ先发哪个字母的音。（3）练习发音。出示后鼻韵母inɡ，告诉学生猜得很对，它就是我们要学的后鼻韵母。学生自己练习发音，同桌相互练习。
（4）检查自练情况，指名读，开火车读，齐读。（5）小组赛读inɡ的四声。
5.不知不觉，已经很晚了，我们玩得都忘记了睡觉。幸亏小闹钟丁零零响了起来。谁来读一读？
（1）这儿有个后鼻韵母onɡ藏了起来，老师把它找出来了，一起读onɡ。
（2）读准onɡ的四声。6.巩固练习。
7.学习整体认读音节。
（1）出示整体认读音节yinɡ。问：谁会读这个音节？告诉学生这也是整体认读音节，不用拼，它跟后鼻韵母inɡ的读音差不多。
（2）学习yinɡ的四声。
三、指导书写。
四、布置作业。
1.制作ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ、yinɡ小卡片。
2.在四线格中书写ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ、yinɡ各两个。
第二课时
教学过程：
一、复习导入。
指名读上节课学过的知识。
二、学习拼读。
1.学习拼读zh、sh与ɑnɡ组成的音节。（1）学生自由拼读。（2）指名拼读，齐读。
2.学习拼读b、m、ɡ与enɡ组成的音节：benɡ、menɡ、ɡenɡ。（1）四人小组互练。
（2）开展“四人小组开火车拼读音节”擂台赛。3.学习q、x与ionɡ；ch、c与onɡ组成的音节。（1）出示音节。
（2）学生自己练习拼读，看谁拼得又快又准。（3）学生挑选自己会拼的，当小老师教大家。4.学习三拼音节的拼读方法。
（1）生练习拼读，指名读，齐读。
（2）联系学生的日常生活用语巩固读音。5.巩固练习。
三、学文识字。
（一）学习短文。
1.谈话激趣：到今天，我们把汉语拼音全部学完了。大家借助拼音可以读更多的诗歌和故事了。这儿有一段话很有趣，想读吗？
2.学习朗读短文。
（1）学生自由读短文，教师巡视。（2）指名读，随机正音。（重点指导朗读第一句。）（3）教师范读，领读，指名读，赛读。3.了解短文意思，问：你读懂了什么？ 4.识记生字。5.扩展练习。
（二）学习儿歌《两只羊》。1.学习朗读儿歌。
（1）出示儿歌，学生找出认识的字母和音节，自己读一读。（2）学生看图听老师范读儿歌。（3）领读，齐读，表演读。2.识记生字：车、羊、走、也。
四、扩展练习。1.拼读小儿歌。
2.今天我们学习了后鼻韵母，并且和yinɡ交了朋友，同学们真的很出色。
语文园地三
教学目标（知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观）1.复习前鼻韵母和后鼻韵母，两拼音节和三拼音节，对形近的复韵母能正确区分。
2.复习声母、韵母、整体认读音节，能正确、熟练认读。
3.正确、流利、有感情地朗读汉语拼音儿歌，增强拼读能力，丰富语言积累。
4.复习会写的生字，熟练掌握。
5.在实践活动中，发展思维，提高听说读写能力，感受语文学习的乐趣。
教学重点：
1.复习前鼻韵母和后鼻韵母，两拼音节和三拼音节，对形近的复韵母能正确区分。
2.复习声母、韵母、整体认读音节，能正确、熟练认读。教学难点：
1.正确、流利、有感情地朗读汉语拼音儿歌，增强拼读能力，丰富语言积累。
教学策略选择（教法、学法）
启发式教学、培优辅差 学 法：小组合作 教学资源准备
生字卡片，相关的课件。
第1课时
教学过程：
一、创设情境，激趣引入
1.孩子们，秋天到了，在这个美丽的季节里，你最想做什么？(生自由发言)2.同学们的想法可真不少，这节课，再次跟随老师去秋游吧！(播放音乐：《一同去郊游》)
二、读读比比——激趣观察巧分类。
1.导入：郊外美丽的景象，蓝蓝的天空下，一群孩子有的在草地上追逐玩耍，有的围坐在一起玩游戏，还有的在草地上欢快地跳着扇子舞。
2.孩子们，你们看，他们多开心哪！瞧，那扇子上还有拼音呢！你们愿意去读一读吗？
3.那可要睁大眼睛仔细瞧了，请大家认真观察扇子上的音节，你能正确拼读哪一对呢？(课件出示扇子上的音节，学生自由选择拼读。)4.区分前、后鼻韵母in－inɡ。
(1)教师强调：在读in的时候，舌尖要向上齿龈移动，抵住上齿龈发鼻音n，在读inɡ的时候，舌头逐渐后缩，舌根抵住软腭，气流从鼻腔通过。
(2)如果在他们前面加上生母y，一声，大家还会读吗？(指名读、齐读)(3)yīn、yīnɡ是整体认读音节，可以直接读出来，同学们可要记住哟！
(4)我们把这几对扇子上的音节再读一遍吧！5.区分yǎn和yuǎn。
大家注意观察：yǎn与yuǎn这两个音节又有什么不同呢？ 强调：一个是两拼音节，一个是整体认读音节，在读的时候要注意，整体认读音节要直呼。
6.区分平、翘舌音节。
(1)出示zuān、zhuān。谁能准确地读出这两个音节呢？边读边思考有什么区别。(指名读)(2)要注意平、翘舌音的发音规律，谁还能列举几个这样的例子？ 7.区分介母i、ü。
(1)出示jiǎn、juǎn，读音时，应该注意什么？(2)生试着读一读。
8.区分综合音节chán、chuán、chuánɡ。(齐读、指名读、开火车读。)
三、比一比、读一读——我们长得不一样(区分形近韵母)1.区分ie－ei，iu－ui，根据发音方法区分：先发第一个字母的音，再滑向下一个字母。
2.男女生比赛拼读这三组音节。3.出示拼音卡，试着再拼读几组。
四、我会选——直呼音节练拼读。
1.看到小朋友玩得那么开心，孩子们，你们是不是也想参加呀？快想想，告诉老师秋游时你想带什么物品？
2.请大家小组内讨论，并在小组汇报单上，每人用拼音写一样物品。
3.小组选代表汇报，实物投影仪上显示汇报成果，集体订正错误音节。
4.刚才大家在思考的时候，老师也想了一些，看有没有和大家重复的。(出示教材上的词语音节)5.自由读，小组内读，开火车读。
五、伴乐下课，布置作业
1.孩子们，在你们的建议下，现在老师已经备齐了物品，让我们唱着欢快的歌儿继续前行吧！
2.宣布下课，布置任务：把你在操场上看到的物品或景色用拼音写下来，如果能用一两句话写出感受就更棒了！
第二课时
教学目标（知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观）1.复习前鼻韵母和后鼻韵母，两拼音节和三拼音节，对形近的复韵母能正确区分。
2.复习声母、韵母、整体认读音节，能正确、熟练认读。
3.正确、流利、有感情地朗读汉语拼音儿歌，增强拼读能力，丰富语言积累。
4.复习会写的生字，熟练掌握。
5.在实践活动中，发展思维，提高听说读写能力，感受语文学习的乐趣。
教学重点：
1.复习前鼻韵母和后鼻韵母，两拼音节和三拼音节，对形近的复韵母能正确区分。
2.复习声母、韵母、整体认读音节，能正确、熟练认读。教学难点：
1.正确、流利、有感情地朗读汉语拼音儿歌，增强拼读能力，丰富语言积累。
教学策略选择（教法、学法）启发式教学、培优辅差 学 法：小组合作 教学资源准备
生字卡片，相关的课件。教学过程
一、创设情境，激发兴趣 同学们，今天这节语文课老师要带领大家到“拼音王国”去游玩，你们高兴吗？让我们乘上小火车出发吧！(播放音乐《火车开了》)
二、复习声母
1.现在，我们已经来到了“拼音王国”的门口，听，门卫好像有话要对我们说！
(课件显示情境，给门卫配音：对不起，尊贵的客人，要进我们国家必须先过“声母”关！)2.孩子们，怎么办？你们能顺利过关吗？ 3.点击课件，出示声母表。
学生自由读、组长检查读，然后由组长汇报哪些声母组员在认读的时候有困难，教师相机指导。
4.指名读。(多给学生机会)5.开火车读、齐读。强调：声母共23个，我们最好把它背下来，并能按顺序默写下来。
三、复习韵母与整体认读音节
过渡：孩子们，你们太棒了！轻松通过了关卡，现在我们可以在拼音王国尽情地游玩了！(课件显示：大门打开，游戏项目出现。)1.游戏：“打气球”。
红色的气球上都是单韵母，黄色的气球上是普通的复韵母。读对一个，气球就爆一个。(爆炸后可重复出现)(1)学生自由读，想读哪种颜色的气球就读哪种颜色的气球。(2)观察不同颜色的气球上的字母各是什么韵母？分类记忆与认读。
(3)冠军争夺赛：一次性把气球“打”完，看谁读得又对又快。强调共24个韵母。
2.游戏：“挖地雷”。
共16把小锹，每个小锹上有一个整体认读音节，读对一个，就安全挖出一个地雷；如果读错，地雷就会爆炸。
①学生先在小组内练读。②指名读——“挖地雷”，教师于易错处加强指导。③整体识记这16个整体认读音节。
④冠军争夺赛：一个人挖出16个地雷，看谁挖得又对又快。⑤按顺序背诵整体认读音节表。(小组内背，个人汇报背。)
四、复习拼读 游戏：碰碰车
红色的车上有声母卡片，绿色的车上有带调韵母的卡片，两车一碰，迅速拼出音节。
1.指名玩，个人拼读或直呼。2.集体游戏，齐读，直呼。
五、复习生字“车”
1.看，什么开来了？(课件出示一辆车)2.出示“车”字，齐读、指名读。3.车和哪些字是好伙伴呢？(扩词)4.出示词语，齐读、领读、指名读。5.你能用其中一个词语说一句话吗？
六、复习写字
指导孩子正确书写生字“口、日、目、田”。先观察字形特点，再书写。注意写字执笔的姿势。写后自我评价、同桌互评、全班评价。
七、读儿歌
1.课件显示“拼音国王”，配音：孩子们，欢迎你们到我的国家来玩儿！你们的拼音学得很棒，鉴于大家的优秀表现，我要奖励大家一首儿歌(课件出示《小鸟念书》)。你可以和大人一起读，也可以自己一个人完成朗读。孩子们，再见，下次来的时候不要忘记给我读这首儿歌哟！
2.指名试着拼读。
3.教师提示：要一句一句拼读，遇到标点符号要停顿一下，最好直呼。
4.提出要求：在看图的基础上熟读，要读出感情。
八、课堂小结、布置作业
1.小结：孩子们，这节语文课你玩得开心吗？拼音王国还有许多好玩的游戏，只要你拼音学得好，老师就常带你去玩，好吗？
2.布置作业：回家和大人一起读《小鸟念书》，最好能流利、有感情地朗读并背诵下来。