第十四届小学语文青年教师观摩活动学习汇报3篇(全国青年教师阅读教学观摩活动)
下面是范文网小编整理的第十四届小学语文青年教师观摩活动学习汇报3篇(全国青年教师阅读教学观摩活动)，供大家品鉴。
小学语文青年教师教学观摩活动汇报材料
小学语文青年教师教学观摩活动汇报材料
各位老师：
下午好！
初冬时节，室外寒意颇深，而我们的心却倍感>温暖，因为我们聚在一起，共同分享2014年全国小学语文教师教学观摩活动的精髓。
十月底，我有幸观摩了2014年小学语文青年教师教学观摩活动，本次活动在广西桂林举行，共设两个会场，一个是市体育馆，一个是靖江王府的国学堂（桂林有名景点独秀峰的所在地），我们湖北参会的老师安排在国学堂听课。两个会堂分别提供16节课供与会者学习研究。两个系列三个板块：阅读系列、习作和口语表达系列。8节阅读课，习作4节，口语表达4节。活动盛况空前，来自全国的36名小学>语文教学精英纷纷献课，他们有的是教学新秀，有的是学校教学校长，也有的是某地区的小学语文教研员。我被他们身后的教学基本功，高超的教学技能及对事业的近乎苛刻的严谨的态度所折服。课上，他们或大气幽默，或循循善诱，或简约温婉……他们的课有型（教学设计既有新意，又环环相扣、引人入胜）有情（体现浓浓的人文关怀）有韵（节奏鲜明，耐人寻味）有味（有着浓浓的语文味，或书声琅琅，或奋笔疾书，或低头沉思）。
课堂教学观摩后，吴忠豪教授和李明新校长对16节课进行了点评，指出了语文课程改革的方向及存在的问题。今天，我就当一次知识贩子，把其中的一些精华转给大家，水平有限，多多见谅！
语文是学生学习语言文字运用的综合性实践性课程，语文课的性质是以学习语言文字的运用为目标。语文改革的两个转型：一是以理解课文的思想内容、感悟体验课文的情感转为学习语言文字的运用是语文课程改革的方向，是对语文课程本质属性的回归。二是从教师讲读课文为主向以学生的语文实践为主。语文课教什么比怎么教更重要，要处理好知识技能和情感态度价值观的关系。这里我们要明白语文的本体性教学内容就是语文知识、方法、技能，非本体性教学内容就是情感态度价值观、审美教育、多元文化，不能把对课文内容的理解为主要目标，以免造成本体性和非本体性教学内容的错位，语文课的语文味浓不浓，就是要看添加的语文元素浓不浓。
语文课的目标应该以本体教学内容为主，围绕这样的一个内容让学生去认知，让学生去实践，让学生去迁移。在8节阅读课中，吉林钟鹤童老师执教的《与众不同的麻雀》是长春版义务教育课程标准实验教科书《语文》二年级下册第十一板块的第二篇课文，作为低段的一节阅读课，抓住了低年级语文教学的主要目标，教识字，教写字，教朗读，激发儿童的阅读兴趣，没有对课文进行非常深的挖掘。天津的闫君燕教师执教的《鱼游到了纸上》这节课老师教的是句子怎么表达，人物的动作描写、神态描写怎么和联想结合，通过比较让学生明白联想可以让人物的动作、神态表达得更为具体，然后再让学生写一段话，人物的动作描写怎么加上联想。通过这堂课，学生的>收获就是明白怎么把人物的动作、神态描写得更具体。
思想认识的提高，情感的体验深刻不能代替学习语言文字的运用这样一项语文的本质。非本体性的教学内容是渗透在语言文字的训练中，而不是把它当成主要目标。阅读教学当前要重视的是语言材料的积累，课文的教学价值有三个方面，一是认识多元文化，如《月光曲》要认识贝多芬，要认识月光曲这首曲子，像认识辛弃疾，诗、词，二是学习语文知识方法，三是学习语言材料。语言材料包括生字、词语、词语的解读和句子的解读等。对于小学生来说，处在第一位的是语言材料的积累，因为小学生处于语言发展的关键期。大量的积累可以为学生的终生发展奠定基础。我国语文教学的重心一直朝向文本内容理解，忽视文本语言的积累。这是我国小学语文课程与教学的战略性失误，直接导致中国国民主文水准下降。我们的语文课堂除了识字、词语教学，句子的教学，句型的积累要重视。要把朗读背诵作为阅读教学的重中之重。
阅读课的主要问题是本体和非本体哪个为主，习作和口语交际教学主要就是研究方法，激发学生兴趣，什么方法符合学生实际，方法到底怎么教，占什么位置，比如浙江藏学华老师执教的写导游词，就是教了写生写导游词的方法，通过《赵州桥》克文和赵州桥导游词比较，学生认识到了导游词怎么写，重点抓得很准。
最后我想说，一波又一波不停地教改浪潮后浪推前浪。埋首课堂无暇抬头的每一个小学语文老师也无所遁逃，泼溅的一身狼狈，困惑越多。借此机会和大家一起分享今年全国小学语文青年教师教学观摩活动的精神，但愿对大家有所启迪，有所帮助。谢谢大家！
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小学青年教师语文教学观摩学习感悟
为了促进教师教学的改革，参与了青年教师语文教学展示与观摩活动，这一次的经历体会到最需要解决的是段表达课教学方法。下面是小编带来的小学青年教师语文教学观摩学习感悟，更多的要我们自己摸索探寻。
为推动小学语文课程改革，教会广大教师用好统编教材，促进广大教师积极研究新时代下的新教材、新课堂，中国教育学会小学语文教学专业委员会定于今年9月28日至9月30日在甘肃兰州举办中国教育学会2018课堂教学展示与观摩（培训）系列活动第三届小学青年教师语文教学展示与观摩活动。我市十余名教师在市小语教研员**的带领下登上开往兰州的列车，开启一场学习之旅，而我有幸成为其中的一员。
为期三天的青年教师统编教材课堂展示，两个会场，32堂课，一改以往中高段课多低段课少；阅读课多表达课少；习作课多口语交际课少的 传统，安排了16堂阅读课和16堂表达课。表达课又以二年级的口语交际课和三年级的写作指导课为主，切实满足当下广大青年教师寻求低中段表达课教学方法的需要，解决需要迫切解决的问题。
目标分层，层层深入，促使学生收获于不经意间，是此次表达课给我最大的感受。
**执教二年级下册第一单元口语交际《注意说话的语气》，在一年级大声说的基础上创设生活中的真实情境，带领学生体会不同语气的不同表达效果，在小组内试说到全班展示交流、评价改进的过程
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中实现情节延伸下语气的变化，表达的效果。哪怕一个小小的标点变化都会引起语气的变化从而影响语言情绪的表达。整堂课每个环节目标清晰，提炼要点明确。戴老师语言温和幽默，认真倾听，指导细腻，以低姿态，高素养让学生从课头的好像会说实现课尾的真正会说。这才是口语交际最终的语用目标的实现。
而三年级的习作指导课大都从选题开始，先引导学生明确自己要写什么，再一句话概括，然后要写哪几个小点，每个小点写一两句话，这样一篇作文的框架就搭好了。瞬间让人觉得起步作文原来并不难教。虽然这样不免造成学生习作尽管内容不同，但写作手法相同的状况，但是三年级孩子的作文做到内容各异已是难得了。
立足真实课堂，可操作性强，是这次观摩活动给我的第二个感受。得益于互联网的发展，我们可以从网上找到许多大师的精彩课堂，却难以操作运用。而此次青年教师的课堂却让人有种拿来就用的实用性，又不失为一种别样的精彩。
互联网、多媒体应用于课堂的进一步发展 又在我们眼前展现出新的听觉、视觉感受。**的统编教材二年级上册第三单元口语交际《做手工》的课堂对学生的全班展示直接进行录像回放，从而引导学生明白认真倾听才能更好评价。**执教二年级下册第三单元口语交际《长大以后做什么》在课堂最后设计 录制专题片 环节，让孩子自己当主持人来一场别开生面的采访，老师拿手机录像，充满仪式感，学生也是兴致盎然，整理头发，拉好衣角，有模有样。
学习之旅没有终点，对统编教材的研究我们才刚刚开始，这次观摩活动给我们提供的仅仅只是一个启发和借鉴，剩下的还需要我们
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自己在课堂中去摸索，去实践，去发展
江苏省第十四届小学语文青年教师课堂教学观摩活动有感
为进一步深化语文课程改革，促进教学研究，提高语文教学质量，2013年5月22-24日，由江苏省中小学教学研究室、江苏省教育学会小学语文专业委员会主办，无锡市崇宁小学承办的江苏省小学语文第十四届青年教师课堂教学观摩活动在无锡市蓓蕾影院隆重举行，来自全省11个大市的14位青年教师带来了14堂精彩的课堂教学展示，我有幸参加了这次教学课堂的盛宴。
本次观摩活动中14位老师的课堂覆盖了小学低、中、高年级，老师们先进的教学理念，崭新的教法，灵活多样的教学手段，自然大方的教态，风趣幽默的教学风格，以及变化多样的多媒体课件，让与会代表深切感悟到了语文课堂教学的魅力。观摩活动接近尾声，省教育学会小学语文专业委员会的各位专家对本次观摩活动进行了精辟、细致的点评。
1.教师的教与学生的学发生了变化。课标提出要关注学生的学，利用课文这个范本，引导学生在言语实践中感悟语言。老师在教学中要和学生一起入情入境，内化、积累。比如朗读。老师指导少，学生读得时间少，过程性指导少，朗读是培养学生语感养成的重要手段，比如默读。随堂十分钟写字要求，做得不够，要让孩子在课堂上写字。不要只热衷于讲文本，要重点，特别是低段教学要讲好识字、写字、朗读。老师的目标意识加强，年段目标要分清，低段要时刻把识字和写字作为重点教学目标。中高年级段课时目标，要弄清第一课时要讲基础，学好生字新词，难读的句子，扎扎实实学好读通句子。通读课文一定要做好。
2.不同的文本应有不同的教学方式。
课标的目标要求难以得到很好的落实，不同的文本应有不同的教学方式。要多读多悟。如“孔子游春”，要通过朗读培养语文素养，有些文本是用来朗读的好范本，有些则不是，故事一类文本重点应该在于讲故事、复述故事。《最后的姿势》写人，应关注如何写人。《古诗》则要读出韵味。如：识字教学原则是反复。学习语文是一个循序渐进的过程。首先要把课文读薄，再把课文读厚，首先要知道文本传递的是什么信息，然后再延伸拓展。
3.拓展延伸，要多思考，必须是为了解决课文重难点的拓展。写话要考虑好写的时间，正常阅读过程中是否要停下来写？大篇幅的写话要不要在课堂上写。高难度的，长时间的写作是否有必要。要记住，写话不能冲淡阅读，不能代替阅读。
建议：
1.让儿童更像儿童。
儿童是用形象来思维的，是主导。生活在想象的世界，对活动的需要比对实物的需要更重要。《夹竹桃》反复朗读，多种形式。欣赏书法等活动方式，在欣赏中激发学生的兴趣。如想象读“皮香肉嫩”等，必须遵循学生的身心特点。
2.让语文成为语文。
语文是字词篇，阅读教学要强调朗读品味，通过朗读来体现自己的理解，并不是都必须是问答形式。注意课堂时间安排。抓住根本，提高效率。
3.让启蒙回归启蒙
母语启蒙点燃热爱夯实基础，培养习惯。小语姓“小”，备课要从探究生字，汉字的魅力入手、以及文本重点字词入手。汉字教育非常重要。关注汉语言文字的特点。加强字词教学，随文识字，强调在语言文字中讲识字。抓住课文关键字词，丰富文本。