语文六年级上册教学设计范文3篇(六年级上册语文教学设计方案)
下面是范文网小编整理的语文六年级上册教学设计范文3篇(六年级上册语文教学设计方案)，供大家阅读。
【课时要点】
1.背诵和积累文中优美的段落。
2.学习作者如何展开联想和想象，表达自己独特感受的写作方法。
一、引入
一个小小的草虫村落，一篇精美的散文。“情”是写好文章的基础。生活中只要同学们拥有真情，处处留心，时时用心，擦亮你的第三只眼，你就会发现生活中的美，也会写出美丽的文字。 说明：
教师通过语言直接引入课文。
二、复习巩固
1.作者想象丰富，感受独特，举例说说看。
(文中很多例子，比喻，拟人的地方很多都是作者独特的感受。)
2.联系生活实际，你有过像作者这样的独特的感受吗?同桌互相交流自己最近一周来观察到的小虫世界里有意思的内容。
3.全班交流：请2名学生向全班介绍自己观察的内容。 大家评议：是否展开想象，融入自己的感受。
4.出示小练笔的要求：
丰富的想象使课文中的小甲虫有情有意。请你确定一幕场景写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。
5.我们再来看一段写昆虫的例文：(媒体出示)
蝉的音乐
蝉是非常喜欢唱歌的。它翼后的空腔里带有一种像钹一样的乐器。它还不满足，还要在胸部安置一种响板，以增加声音的强度。的确，有种蝉，为了满足音乐的嗜好，牺牲了
很多。因为有这种巨大的响板，使得生命器官都无处安置，只得把它们压紧到身体最小的角落里。当然了，要热心委身于音乐，那么只有缩小内部的器官，来安置乐器了。
但是不幸得很，它这样喜欢的音乐，对于别人，却完全不能引起兴趣。就是我也还没有发现它唱歌的目的。通常的猜想以为它是在叫喊同伴，然而事实明显，这个意见是错误的。
蝉与我比邻相守，到现在已有十五年了，每个夏天差不多有两个月之久，它们总不离我的视线，而歌声也不离我的耳畔。我通常都看见它们在筱悬木的柔枝上，排成一列，歌唱者和它的伴侣比肩而坐。吸管插到树皮里，动也不动地狂饮，夕阳西下，它们就沿着树枝用慢而且稳的脚步，寻找温暖的地方。无论在饮水或行动时，它们从未停止过歌唱。
所以这样看起来，它们并不是叫喊同伴，你想想看，如果你的同伴在你面前，你大概不会费掉整月的功夫叫喊他们吧!
──节选自法布尔《昆虫记〃蝉》
6.各人动笔写一写。教师巡视，指导习作有困难的学生。
说明：
读写结合，进一步强调想象的重要性，充分鼓励学生的个性发展。小学生习作从模仿起步，本文就提供了很好的范例。重点要放在展开想象，融入自己的感受这一方面。这里补充了一段法布尔《昆虫记》中的文字，也是为后面的好书推荐作铺垫。
三、课外拓展
1.学习了本文，你有什么收获呢?
(可以从语言文字方面，从写作方面，从自然知识方面等各方面谈。)
2.好书推荐：
这里向大家推荐一本也是关于昆虫的好书──法布尔的《昆虫记》。
《昆虫记》是法国著名昆虫学家法布尔耗费毕生心血著成的一部昆虫学巨著。“像哲学家一般的思，像美术家一般的看，像文学家一般的写”，这是法国文学界给予它的极高评价。
设计思路：
这是一篇略读课文。作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。这是一篇散文，它在表达上颇具特色。作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。
学习本篇课文，要引导学生体会作者如何进行观察，如何展开丰富的想象，如何表达自己独特的感受的。设计上主要体现以下几点：
1. 使用精美的动画效果，极有感染力的音乐，把学生的兴趣调动起来，使学生对昆虫世界充满探索的向往。
2. 从三个标点符号入手，让标点符号的教学贯穿全文，使学生学习从标点
符号中去品味语言和情感信息
3. 抓住重点，放手让学生自主地、自由地阅读，运用阅读技能，享受阅读
乐趣。体现略中有精、自学为主的教学理念。
教学目标：
1.引导学生默读课文，把握课文内容;了解作者是怎样观察、想象和表达自己的感受的;感受作者热爱大自然、关爱小生灵的情感。
2.指导学生学会“暄、熙、攘、穴、宅、鸠” 6个会认字。
重难点分析：
教学重点：
理清课文层次，把握课文内容。
教学难点：
体会作者是怎样细致观察，怎样展开丰富的想象和表达自己独特的感受的。
教学目标：
知识与技能：学习生字、新词;有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的内容，理解作者用优美的文字为我们描绘的山林雨景图;积累好词佳句。
过程与方法：领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
情感态度与价值观：体会作者对山林雨景的喜爱之情，激发学生热爱大自然的思想感情。
教学重难点：
有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的内容，感受山雨的韵味，体会作者对山林雨景的喜爱之情。
教学课时：一课时
教学过程：
一、谈话引入，揭示课题
1、上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧!
2、揭示课题《山雨》，带着各自不同的感受齐读课题。
二、预习检测
《山雨》这篇散文，是按________、________、________的顺序来写的，作者通过合理而新奇的和，并运用
一( )歌谣 一( )岩石 一( )树叶 一( )音符
三、出示本堂课的学习目标：
1、借助字典学习生字、新词，采用工具书和联系上下文的方法理解课文中的生词。
2、有感情的反复朗读课文，体会作者对山林雨景的喜爱之情。
四、初读课文，理清文脉
自学指导(一)
请同学们先自由地、放声地读读课文，借助字典学习生字、新词，
采用工具书和联系上下文的方法理解课文中的生词。并拿起手中的笔将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。 学生汇报交流：
1、 交流同学们自主发现的好词，集体品读。
2、这篇文章是按什么顺序写的?谁来简单地说一说课文的主要内容。
教师引导学生共同归纳。
教师板书：
雨起、雨中、雨后
五、学习“雨起”，感知“悄悄”
自学指导(二)
看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受?
学生汇报交流：
练习说话，朗读品评：来得突然──跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。
⑴自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉?(悄悄然的、有节奏的……)
⑵就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。
六、学习“雨中”，感悟神奇
1、雨就这样悄悄地起来了。请同学们闭上眼睛(播放磁带或光碟)，竖耳听，你似乎听到了什么或看见了什么?
2、那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢?拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。
3、你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味?细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。
4、有侧重地交流、品析、朗读：
⑴像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……
①体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由
远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。
②在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。 ⑵雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。 ①读一读这话，感受感受：山雨神奇在什么地方?
②雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的?请换一个叠词来说说。请同学们闭上眼睛，仔细听，用心灵去感受。
教师配乐范读。