90学时阅读教学培训心得体会共13篇 阅读课培训心得
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90学时集中培训心得体会
今年我非常荣幸的参加了小学数学90学时培训，培训分两个阶段，第一阶段安排在8月份，主要是理论知识的学习，聆听了许多专家和名师的报告、学习到了很多先进的教育理念和教学经验；第二阶段安排在9月份， 主要是实践活动，我收获了许多。
在培训中，使我想到了一些从未想过的问题，发现了自己的差距与不足，对原有的教育观念产生了强烈的冲击。通过听讲座和学习交流使我从教学思想到教学技能、教育科研能力、教育新课程理念上都得到了很大的提高。
这次教师培训，为提高教师的自身水平提供了良好的平台，为了加强基本功，我要不断地给自己“充电”，这样才能不断的开拓进取，勇于创新，才不至于被社会淘汰。我对这次培训很满意。虽然从教近30年，与很多同行一样，在工作中，很大部分精力都集中到教学这一块，一直认为在教学上兢兢业业、埋头苦干、能出成绩的教师就是好教师。随着培训的深入，我深深的意识到一名优秀的教师没有先进的理论充实自己，就无法更新自己的教学观念，改变教学模式，提高课堂教学的有效性，从而真正提高自己。
此次培训与以往的教师培训不同，不单单在理论上有依据、在实践中有实例，而且又能从实践中回到理论，找到焦点，指导实践，进行操作。在实践中提高自己的认识，升华自己的理论水平，让人信服。对自己在今后工作中发现自己，完善自我有着深刻的意义。通过这次认真的培训和自己的努力学习，我感到收获很大，现将自己的心得和体会写出来与大家分享。
一、教师是课堂的主人
教育方法、教学手段如何运用，教育资源的开发利用与否，全在教师本人，而不在学校和领导，
心得体会
即教师既可以在课堂上让学生欢天喜地、山欢水笑的学习，也可以让学生在课堂上呆若木鸡、愁风恨雨的备受折磨；教师既可以培养天才，也可以造就傻子和畸才。这就提醒我们：不要期待学生拥有成人那样的行为举止，或者不应该像教育成人那样去教育学生。如果那样去做，学生在学习中不但不会得到他们本应该拥有的快乐和幸福，反而会增加他们的心理健康问题和学业不良。
因此，我们在今后的教育教学中一定要牢记：“无论教师在做什么，学生都
在注视着你”这条格言，它既反映着老师对学生的影响以及榜样作用，同时也反映着学生的尊重、责任、义务和权利是从观察中学会的。不同的学生有着不同的文化环境、生活氛围以及家庭背景，也有着不同的学习方式和个性特征。当一个教师放下所谓的“师道尊严”的架子，有意识的解除那些世俗的“权力”，而去适应各种不同的学生时，他就会发现学生是多么的聪明和可爱。通过培训和实践使我发现：运用友好、温和、机智、灵活的方式与学生达成一片，以“导演”、“伴奏”、“演员”的身份来教育和引导学生，是教育成功的一种最有效的方式方法。
二、让教育观念得到更新
通过集中理论学习，使我们逐步更新了教育教学观念，教师的专业素养想得到发展和提高，一定要善于思考、勇于实践、不断反思提炼总结。如果一个教师仅仅满足于获得的经验，而不对经验进行深入地反思。那么，即使是有20年的教学经验，那也许只是一年工作的20次重复。了解了先进的教育科学基本理论，现代教育观、学生观和学习观，在教学活动中遵循客观规律、调整自身的角色和教学方式，把素质教育贯穿到学科教学过程中。对学生的心理有了新的认识。特别是为我今后教学科研指明了方向和道路。专家们深刻独到、通俗易懂、旁征博引的讲解，使我对以后的教学有了更充分的理论依据，对如何作一个合格的教师充满了自信心。
培训后在工作中的打算
1、把我受到的培训，好好研究，反思自己的教学活动，找到改进的方法和途径。
2、利用本次培训成果，积极开展学科教学活动，探讨新的教育理论，新的教学模式努力形成自己独特的教学风格和特色。
今后，我将一如既往，踏踏实实地继续学习，不断更新教育理念，提高个人信息素养，多学习相关的知识，争取更加有效的为教学工作服务。
90学时培训心得体会
90学时>培训>心得体会
本学期有幸参加了5年一次的90学时培训，这次培训内容比较丰富，在《指南》背景下的五个领域都已经渗透其中，从5月16日开始到6月7日为期6天的活动，让我的头脑又进一次的洗礼，感恩我们的领导！
5月16日我们聆听了教研室贺慈满老师《走进植物世界》生动地讲述，让我们对植物有了一种新的认识，她从生物的分类讲到组成生物体的基本结构，再到植物的分类、开花植物的基本结构、植物的生长、常见植物的认识，可以说贺老师把我们分散的知识点进行了梳理与归纳、总结，让我们在原由的知识上进行一种提升。我们的教研员吴文艳老师《谈集体教学有效性》，让我们重新认识集体教学活动，什么是有效教学？从中对我们现有的集体教学活动进行分析：1.驾驶教材的能力缺乏。2.教育目标：定位过高，过低或不全面，目标间缺乏层次性。3.教学过程缺乏有效策略。4.教学设计，目标，重难点，设计过程之间割裂缺乏统整性。5.问题设计随心所欲，缺乏目的性。6.教学设计模式化，难以完成最基本的教学任务。7.教学结果难以有效促进幼儿的全面发展。那如何有效教学呢？吴老师也给我们讲了有效的教学目标——基础；教学内容的选择——核心；有效的教学过程——关键??让我们受益非浅，接下来是慢慢地内化。
5月17日海曙教研员周东锋老师《幼教论文的撰写》，撰写论文真是我们的弱点，有时不知道如何下手，也不知道要写什么话题，总之就是不会写。今天听了周老师的讲座让我有了点小小的想法，其实要想撰写出好的论文要靠平时工作中的案例积累，多阅读各种关于教育方面的杂志，做一位有心的老师，这样才能写出好的文章。游戏是幼儿园的基本活动，游戏正是他们所采用的方法，游戏是幼儿园教育的专业性体现。李雪芬老师《走进游戏 走近幼儿》从游戏与幼儿的关系，游戏与幼儿学习和发展的关系，以区域活动为媒介开展了话题，从中让我们切记“闭上嘴巴 睁大眼睛 管住双手”这对区域活动的开展是有利的，3——5岁幼儿的优质教育目标应朝向协助所有的儿童成为游戏高手“幼儿自主游戏 教师智慧看戏”,我们的老师要放手，让孩子们在游戏中快乐成长着??
5月24日牟秀玲老师《指南引领下向一日活动要质量》告诉我们依据《指南》，在集体教学中运用好《指南》让我们的孩子在原来的知识经验上有一个提升，培养一个完整的儿童。吴伟芬老师“《指南》解读之健康领域”,对健康领域进行了一系列的讲述，也感受到她们幼儿园的特色体育的魅力。
5月28日一天时间在九峰幼儿园度过的，上午观摩了半日活动的开展，民间特色的区域活动让我印象深刻，孩子们能听着音乐能进行舞龙等的活动，让我们在场的每一位老师都吃惊了。下午王秋红老师对健康漫谈，让我们更加明白健康的重要性，有了健康才能谈未来。
6月6日吕秀华老师对音乐活动有了一个很多的介绍，从她的讲座中也让我们知道音乐给人快乐，在幼儿园的音乐活动中，我们要有一个心里定位，一学期我们在让孩子们学些什么，音乐的各种元素都要接触，这就让我们去珍视童心、依归童心、开掘童心、融入童心。数学活动大家都会上，那要如何有效开展>数学教学，茅秀君老师给我们进行讲座“运用《指南》有效开展数学教学”,茅老师对数学领域中的知识点进行了再一次的梳理与总结，让我们对数学教学有了另一种看法，也从中对知识点进行一次学习。
6月7日缪凤雅老师《优化幼儿园半日活动组织之研究》对半日活动的开展进行梳理，告诉我们对于半日活动的开展各环节要从功能、形式、内容、注意四个方面进行设计，让我们的半日活动更加优化。胡赛芬老师对《多媒体素材采编及有声绘本的制作》进行讲述，胡老师一边讲我们一边上机操作，带给我们的是新的教学内容，帮我们解决了很多教学问题，受益着??
6天的培训真得给了我们很大的信息，听到了很多新的教育理念，慢慢消化吧！
大家好！今天我和大家一起谈谈90学时培训心得体会。
把课堂还给学生，我们做到了吗？
----------------90学时培训心得体会
教学的主体是学生，我们每位教师心里都非常清楚，在教学中我们是否体现了生本课堂，是否真得把课堂还给了学生。
这个去杭州学习，听了杭州翠苑中学陈俊老师的《二元一次方程》（浙教版七年级下）和山东杜郎口中学徐力老师的《多边形》（浙教版八年级下）这两节课，给我触动很大，感触很深。 下面我结合讲学稿的设计和教学及对教师的要求等方面说说自己这次学习的体会：
1.设计科学的合理的导学案，促使学生自主学习，达到预习的目的。
在我们平常的教学中，我们给学生布置预习作业，学生往往不重视，根据浙江省教研室专家的调查，目前重视预习的学生并不多，学生在预习方面的时间投人约占学习时间的10％左右。学生学习中的预习环节往往缺失。这就需要一个载体，让学生由忽视预习到主动预习，设计科学合理的讲学稿就是一个很好的载体。
翠苑中学陈俊教师的讲学稿设计，让我耳目一新，他设计的讲学稿，不管是新课的探究，还是新知的巩固都围绕教学目标展开。 （1） 针对不同的教学目标设计不同的问题。
（2） 问题的设计不是机械的，答案书上直接抄的，避免了学生预习时，只让学生当“搬运工”。而是让学生必须通过阅读、思考、
归纳，弄懂书上的知识点后，才能完成的讲学稿上的问题。 （3） 并容入数学思想方法，并要求学生及时总结学习心得。 ? 比如：（展示讲学稿）本节是概念课
目标一：完成二元一次方程的概念。 目标二：完成二元一次方程的解的概念。
目标三：将二元一次方程表示成用一个未知数的代数式示另一个未知数。
陈俊老师的新知探究部分，方法来自课本，情境来自课外， 这样的讲学稿设计，无形当中培养了学生的自学能力，让学生不得不去预习，你不去预习，不把书上的知识点弄懂就很难完成预习任务，促进了学生的自主学习， 让学生由忽视预习到主动预习。对于不能完成预习任务的学生，也能及时发现自己的薄弱环节，这样，在课堂学习中，更有针对性的进行学习，学生知道这节课我需要学什么，我还有哪些疑问。
我们学校也是采用讲学稿的教学模式。这节课刚好是我设计的。 （展示我们原来用的讲学稿）
主要照搬书上的题目。学生预习时当“搬运工”，思维活动参与较少， 预习的效果不是很理想。 我们改进后听讲学稿，
2.教学方式上,采用小组合作的学习方式，让学生成为学习的主人，把课堂还给学生。
“专心听讲”是传统课堂的“优秀表现”，是现代课堂的‘悄极片面表现”，专心听一位教师讲40分钟，成人都难以坚持，更何况是活蹦乱跳的学生。根据学习金字塔理论，不同的学习方法，两周以后学习保持率是不同的。
讲PPT 客观规律告诉我们：教师不能一味要求学生长时间用最低效率的学习方式“听讲”来参与课堂，而要完善优化学生参与课堂交流的方式，参与课堂交流方式的单一，也是对学生个体差异这一客观现实的漠视，，只有当我们丰富了学生参与课堂交流的方式，才能真正地体现“因材施教”。要做到这一点，小组合作学习是最佳途径，让接受慢的学生听听同伴的讲解，可以在一个小组中对接受慢的同学进行一对一的指导，让接受快的学生可以获得更多讲授机会，在讲授过程中，以便接受能力好的同学进行及时巩固，这种“教别人”的学习方法， 正是金字塔理论中保持率最高的学习方式，何乐而不为呢？
这样参与课堂交流的过程才是学生高效学习、快乐学习的表现，才体现了生本课堂 ，学生为主体，教师为主导。
陈俊老师和徐力老师的课，采用小组合作式教学方式，学生都处在主动学习中，课堂上，教师讲解少，学生活动多。预习、展示直至解题反馈，学生始终是主角。
预习时学生自己提炼、归纳、总结，展示时有个性的表述，以及解题反馈中学生轮流上讲台，讲步骤、说答案、论原理、做补充等等，学生的表现不是被动的，而是主动的、积极、大方的。
学生活动多，也增强了课堂的生成性，有利于教师发现问题，及时解决。相对于教师备课的预设教学，这种课堂教学有利于教师突破预设，深挖教材，拓宽教材，达到教学相长，让课堂成为师生享受学习的快乐，形成终身学习的理念的重要平台。
在实践中，我还发现了一个问题，每个小组上来讲解得同学就是那几个，而接受能力差得的同学还是讲得很少，接受能力好的同学有时不太愿意教接受能力差的同学，说是太难教了，后来我就想了一个办法， 代表小组发言的同学在小组中抓阄，6人一小组，分别编为1到6号， 抓到哪1号，就由一号同学回答，迫使接受能力好的同学去教接受能力差的同学。
3、生本课堂对教师提出了更高的要求 提高教师自身素质是当务之急。
徐俊老师和徐力老师的课堂上，学生说、讲、讨论等活动，是课堂的主角，教师真正的作用是组织、引导、点拨、拓宽、提升。有时需要纠偏归正，有时需要拓展、延伸，这些需要教师的教学机智，能及时准确的把握时机，准确的提出疑点，科学的加以引导。这种鲜活的课堂经常会打破课前的教学预设，对教师的知识面、对教材的掌握程度、处理教学中突发情况的教学技巧和教学艺术有了更高的要求。
同时必须转变教师的教学思想。
决不能再在填鸭式教学和题海战术中徘徊。我们许多人并不是不想放手，而是不敢把课堂开放、活跃起来，生怕丢掉一个知识点。听了徐俊老师和徐力老师，让学生成为课堂的主人并不会丢掉知识
点，反而会让学生理解得更深，掌握得更全，提高得更快。优等生在指导同学的过程中对新知识进行了巩固，接受能力差得到了小组成员的帮助，所以，我们要相信学生。相信学生行，放权放手，让学生成为课堂的主人。
总之，通过这次学习，我加深了对讲学稿教学模式的了解，也解决了平时教学中存在的困惑，解开了心中的一个心结，找到了以后教学实践中还需要加强和改进的方向。而如何设计有用科学合理高效的讲学稿，又是摆在我们面前一个非常坚巨的任务。
90学时培训心得体会
8月20日——10月14日，我很高兴参加了由海宁市教研室组织的“小学语文（90学时）培训”。这次集中培训的时间虽然很短暂，但让我们受益匪浅。其中既有专家教师的专题讲座，也有教师同行的教学展示，既有教学理念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的沉淀，也有教学经验的积聚，在感慨时间过得太快，想学的东西太多的同时，也有一种收获的喜悦。
一、专家讲座，提升自我
为期五天的通识理论和学科理论培训，我们先后听取了10位专家、名师的讲座，都是获益多多。
五天的理论培训，从众多专家口中听到最多的一个热词就是“语用”。如嘉善教研培训中心江惠红的《从言语形式谈语用的落实》；海宁市教师进修学校教研室教研员虞哲中的《语文评价改革与教学改进》；嘉兴教育学院刘晶教研员的《基于文体特点的语用型课堂构建》；还有南湖区教育培训中心的何方芳作的《语文让学生学什么》；海宁市教研员徐晓红作的《新课标下的语文课堂》都反复提到了“语用”这个词。
虞哲中老师作的《语文评价改革与教学改进》的讲座，从语文评价的依据、语文测试卷的基本框架、语文教学的改进对策等方面向我们陈述了专家眼中的教育观；又从高效的教学组织、教育的智慧引导，我们反省自身的教育教学工作，帮助我们从主观上改变自身专业成长中存在的几个阻碍因素；更是从教师专业成长的必备技能和教师理应扮演的角色，为我们提供实际可行的专业发展方法策略，同时指明了当今语文新课改形势下语文教学究竟应该怎么教，教什么之路。
刘晶老师的《基于文体特点的语用型课堂构建》的讲座，从新旧课标的变化，向我们解释新课标下我们语文教师需要教什么和怎么教的问题，并用生动的事例指导我们。何方芳老师从实行课堂的两个转型；语文课让学生学什么；语文课学生怎样学等三个方面谈了“转型期”的语文教学须关注什么？并从小学阶段语文阅读教学的总目标、年段目标向我们阐述小学语文的阅读教学要教什么，又从不同年段的课堂实例为我们剖析语文阅读教学要怎么教。
这些讲座把整个小学阶段语文教学的知识体系及专家对语文课程的解读清晰地呈现在我们面前。把当今小学语文教学中存在的误区与问题暴露在我们眼前，让我们得以反省和深思；又把他们解决语文教学中存在的普遍问题的方法与策略介绍给我们，为我们在短期内提升自己的专业提供帮助。
二、课堂展示，引我前行
9月22——9月25日，我们16班分别在南苑、宏达、紫微、实验四所学校进行了为期四天的90学时听课实践培训活动。其间聆听了12位教师精彩务实的课堂教学，使我受益匪浅，同时对如今的语文课堂教学如何强化“语用”训练带了一个好头。
特别是实验小学陈慧妍老师《秋天的雨》的课，在语文课堂上如何转变现有的传统教学观念，扎扎实实落实“语用”训练方面给了我很大的启发，秋天的雨本来就给人以美的感觉，陈慧妍老师抓住这一特征和课文的组材特点，在初读课文时就让学生找划课文中描写秋天的雨的句子，然后以诗的形式呈现在学生面前，瞬间让学生感受到秋天就像诗一样的美，为本堂课作了很好的铺垫。
秋天的雨，是一把钥匙。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨，藏着非常好闻的气味。 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌。 秋天的雨，是一首欢乐的歌。
在教学了课文的基础上，让学生照样子写句子，很好地抓了“语用”的训练落实。
紫微小学杨颖的《一分钟》，同样把“语用”作为课堂教学的重点内容，对学生的“语用”进行反复的口述强化训练。
教学的一个重要环节，就是抓住：“走到十字路口和才走过十字路口，他叹了口气，说：‘要是早一分钟就好了。’”让学生反复地读，体会作者的内心世界。然后让学生结合当时的情境口头说话的“语用”训练。
“要是早一分钟就
。”要求学生把“好了”两字改成具体的内容。由于引导得法，激活了学生的思维，学生的一个个发言入情入理：
“要是早一分钟就不会在十字路口遇上红灯了。” “要是早一分钟就能过十字路口了。”
“要是早一分钟就能在红灯亮起前过十字路口了。” “要是早一分钟就能赶上公共汽车了。” “要是早一分钟就不会迟到了。”
“要是早一分钟就不会迟到20分钟了。” “要是早一分钟就不会后悔了。”
从课堂学生发言情况来看，这里的“语用”训练完全达到了预期的目标。 十二天的培训是短暂的，
十天二的培训内容是精彩的，让我们在语文教学的路上且行且思！
狮岭学校王雨明 2015年10月13日
90学时培训心得体会
本学期有幸参加了5年一次的90学时培训，这次培训内容比较丰富，在《指南》背景下的五个领域都已经渗透其中，从5月16日开始到6月7日为期6天的活动，让我的头脑又进一次的洗礼，感恩我们的领导！
5月16日我们聆听了教研室贺慈满老师《走进植物世界》生动地讲述，让我们对植物有了一种新的认识，她从生物的分类讲到组成生物体的基本结构，再到植物的分类、开花植物的基本结构、植物的生长、常见植物的认识，可以说贺老师把我们分散的知识点进行了梳理与归纳、总结，让我们在原由的知识上进行一种提升。我们的教研员吴文艳老师《谈集体教学有效性》，让我们重新认识集体教学活动，什么是有效教学？从中对我们现有的集体教学活动进行分析：1.驾驶教材的能力缺乏。2.教育目标：定位过高，过低或不全面，目标间缺乏层次性。3.教学过程缺乏有效策略。4.教学设计，目标，重难点，设计过程之间割裂缺乏统整性。5.问题设计随心所欲，缺乏目的性。6.教学设计模式化，难以完成最基本的教学任务。7.教学结果难以有效促进幼儿的全面发展。那如何有效教学呢？吴老师也给我们讲了有效的教学目标——基础；教学内容的选择——核心；有效的教学过程——关键……让我们受益非浅，接下来是慢慢地内化。
5月17日海曙教研员周东锋老师《幼教论文的撰写》，撰写论文真是我们的弱点，有时不知道如何下手，也不知道要写什么话题，总之就是不会写。今天听了周老师的讲座让我有了点小小的想法，其实要想撰写出好的论文要靠平时工作中的案例积累，多阅读各种关于教育方面的杂志，做一位有心的老师，这样才能写出好的文章。游戏是幼儿园的基本活动，游戏正是他们所采用的方法，游戏是幼儿园教育的专业性体现。李雪芬老师《走进游戏 走近幼儿》从游戏与幼儿的关系，游戏与幼儿学习和发展的关系，以区域活动为媒介开展了话题，从中让我们切记“闭上嘴巴 睁大眼睛 管住双手”这对区域活动的开展是有利的，3——5岁幼儿的优质教育目标应朝向协助所有的儿童成为游戏高手“幼儿自主游戏 教师智慧看戏”,我们的老师要放手，让孩子们在游戏中快乐成长着……
5月24日牟秀玲老师《指南引领下向一日活动要质量》告诉我们依据《指南》，在集体教学中运用好《指南》让我们的孩子在原来的知识经验上有一个提升，培养一个完整的儿童。吴伟芬老师“《指南》解读之健康领域”,对健康领域进行了一系列的讲述，也感受到她们幼儿园的特色体育的魅力。
5月28日一天时间在九峰幼儿园度过的，上午观摩了半日活动的开展，民间特色的区域活动让我印象深刻，孩子们能听着音乐能进行舞龙等的活动，让我们在场的每一位老师都吃惊了。下午王秋红老师对健康漫谈，让我们更加明白健康的重要性，有了健康才能谈未来。
6月6日吕秀华老师对音乐活动有了一个很多的介绍，从她的讲座中也让我们知道音乐给人快乐，在幼儿园的音乐活动中，我们要有一个心里定位，一学期我们在让孩子们学些什么，音乐的各种元素都要接触，这就让我们去珍视童心、依归童心、开掘童心、融入童心。数学活动大家都会上，那要如何有效开展数学教学，茅秀君老师给我们进行讲座“运用《指南》有效开展数学教学”,茅老师对数学领域中的知识点进行了再一次的梳理与总结，让我们对数学教学有了另一种看法，也从中对知识点进行一次学习。
6月7日缪凤雅老师《优化幼儿园半日活动组织之研究》对半日活动的开展进行梳理，告诉我们对于半日活动的开展各环节要从功能、形式、内容、注意四个方面进行设计，让我们的半日活动更加优化。胡赛芬老师对《多媒体素材采编及有声绘本的制作》进行讲述，胡老师一边讲我们一边上机操作，带给我们的是新的教学内容，帮我们解决了很多教学问题，受益着……
6天的培训真得给了我们很大的信息，听到了很多新的教育理念，慢慢消化吧！
学生思维能力的培养
――小学数学90学时培训体会
王江泾镇中心小学 卜建强
2013年8月,我参加了由区研训中心主办的小学数学教师90学时集中培训，虽然只有短暂的4天的和一阶段，但是我的收获颇丰，这次培训是对自己的一次充电，对小学数学教学有了一个更新的认识，同时也扩大了自己的知识面，感谢这次培训。这几天的培训当中聆听了多位一线专家型教师及培训性讲师生动、形象、精辟的讲座，回顾短暂的培训历程，作为学员深深地感受到了一份沉甸甸的收获。
其中由嘉兴市学科带头人――宋华良老师所做的《小学生数学思维的激发与导引》给我很大的启发，结合我们日常的教学实践，我有如下体会：
数学思维是数学教学的灵魂，数学教学活动的核心是促进学生思维的发展。新课程标准中明确指出，通过义务教育阶段的数学学习，学生能够初步学会应用数学思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学意识。因此教师在指导学生学习数学知识的同时，要启迪和发展学生思维，使学生的数学思维能力得到形成和发展。下面结合本人在数学教学中认识到的一些情况，就如何培养小学生数学思维，谈一谈个人几点作法。
一、创设问题情境，激发学习兴趣来培养学生的思维能力。
“问题是数学的心脏”，在学习过程中，兴趣是学习者内在的“激素”，是思维的动力。在课堂教学过程中，教师应引发学生创新的兴趣，增强思维的内驱力，解决学生创新思维的动机问题。如有一位老师在教
学“能被3整除的数的特征”时，一上课便对学生说：“我们来做一个游戏，看谁能考倒老师。只要你任意说出一个数，我就可以立即说出它能不能被3整除。”学生争先恐后发言，有的想难倒老师，说的数比较大，结果老师不但说的对而且快，惊叹之余，学生急于想知道，老师快速判断的绝招。于是学生带着追求知识的渴望和疑问进入新知的探求学习。
二、引导学生动手操作，促进学生主动思考。
1、动手操作，发展思维。
小学生思维特点是具体形象思维占优势，在很大程度上依靠动作思维。因此，在教学中尽可能利用操作演示，提供感性材料，让学生通过折叠、剪拼、度量等操作中去思考，在思考中探求，获取知识。例如在教学“三角形面积的计算”时，课前先让学生用纸剪两个三角形。上课时老师说：“今天我们学习三角形面积的计算，看谁能用手中的学具，把两个三角形拼成已经学过的图形，然后猜一猜三角形的面积如何计算。”小组合作操作后得出两种结论，一种是无法拼，一种是可以拼成平行四边形。老师让第二中拼法的学生展示他们是如何做的，学生经过实践——认识——再实践——再认识这一过程，最后得到统一的结论：“两个完全一样的三角形都可以拼成一个平行四边形，从而顺利地推导出三角形面积公式。在教学中不仅要让学生知其然，又要让学生知其所以然。只有这样，学生的思维才会达到由感知到理解的思维过程。
2、鼓励学生大胆提问、质疑。
古人云：“学起于思，思源于疑。”学生有了疑问才会进一步思考，才会有所发现，有所创造。在教学中，教师要转变观念，破除”师道尊严“的思想束缚，自己不在是知识的权威，让学生大胆地提出问题与质疑。尊重学生与众不同的观点，鼓励学生从不同角度提出新疑、独特的见解和解决问题的方法。对敢于提问质疑的学生，哪怕提得可笑，质得无知，也要鼓励表扬，同时在学生质疑提问时，用老师真诚的评价激活学生的思维，这样对培养学生的思维将会收到事半功倍的效果，这样才有科学地开发学生沉睡的思维，点击学生创新的智慧之窗。
3、提倡学后反思的习惯。
反思是数学活动的核心和动力。《新课程标准》指出：在小学阶段要初步形成评价与反思的意识。因此，在平时的数学课堂教学中，我们要有意识地培养学生的反思习惯。我认为一堂课要引导学生进行以下的反思：（1）我是怎样推导出这个定义、公式的。（2）在本节课中，我最满意的地方是什么，不足的地方是什么。（3）今后应该注意什么。一个单元后要引导学生进行以下方面的反思：（1）本单元给我印象最深的是什么地方。（2）在知识网中还有哪些地方没有贯穿起来。在教学中经常性地引导学生这样反思，能使学生的思维有序化、条理化、批判性、深刻性。他们在考虑问题时就会起点高、思路广，对数学本质的理解才会由量的积累发展到质的飞跃，从而形成良好的思维品质和健康的人格。
感谢90学时的培训，让我学到了很多，也带给我更多的思考。我
将一如既往地凭着对教学工作的执着和热爱，通过教学杂志，网络等渠道学习新的教育理念，夯实自己的专业知识和技能。通过课堂教学，不断改进自己的教学方法，让自己在小学教学的路上走得更扎实些
万州区初中数学80学时培训心得体会
本年度我有幸参加了80学时教师培训班，这次培训分为理论学习和实践学习两个阶段。在理论学习阶段，我们有幸聆听了几位名师、专家的精彩讲座，让我受益匪浅，解决了我在教学中的一些困惑，明确了今后努力的方向。实践阶段，我们在万二中，听了几位老师的示范课，让我学到了不少知识，懂得了如何正确把握教材，根据学生的特点，进行教学。以下是我的点滴体会：
一、在名师讲座中收获理论
1、如何让数学教学更有效在培训的第一天，我们就有幸聆听了专家郑洁老师关于《有效教学的实践与思考》的讲座，她分别从教的角度和学的角度向我们阐述了有效教学的特征，为我们今后如何提高课堂有效性指明了方向，接下来她又对各种无效的教学的现象进行分析，对我们以后在教学中应该如何最大程度地克服教学的无效性，创造高效的课堂提供了许多反面教材，最后她让我们赏析名师的高效课堂视频，让我们体会到教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。学生只有感受到教师的善良和真诚爱心，才乐于听从老师的教诲。
2、文本解读，提高教学效率做数学教师的都知道文本解读的重要,但课改以来,数学教师在文本解读的问题上似乎并没有发生多大的变化,一节教材今日看与数年前看的视角、方法没有什么根本性的改变。很多教师在文本解读时、蜻蜓点水,要么脱离文本。这样的解读,很多时候会出现教师和学生“解读”层上的同一性、同步性、同感性、同等性的尴尬;这样的解读,必然避免不了课堂教学的苍白、无效。在蔡振勇，曾小豆，谢建兵三位老师关于初中数学三大领域的核心知识解读中，都让我明确了今后教学中一定要做到首先认真解读教材，从“读懂教材”走向“发掘教材”，其次是要解读学生，了解本班学生的现有知识水平，了解起点，寻找合适的教学方法。最后在教学过程的设计中，要兼顾数学的工具性和人文性，优化教学过程，使学生在学习过程真正得到发展，得到提高。
3、学习新课标，明确数学教学的目标吴立建老师的《数学课程标准》解读，带我们一起学习了新课标，通过新老课标的对比，不仅让我们知道了课标修改的原则和思路，更主要的是让我们体会了新课标的11大变化和5大修改，让我们知道了课程中删除和增加的内容，以便于及时调整教学目标。
二、 在实践培训中收获要领 实践阶段，我们在万二中听了二位师的复习课和其他学员精彩的课堂展示，让我学到了不少东西。“关注发展方向，研究现实问题”上课老师讲述了自己在磨课过程中的点滴感受，评课老师简练的语言，评得恰到好处，让我进一步明确了数学复习课该怎么上。要关注方向，一课一得。“要教什么——学生的起点——怎么教”，使数学的工具性和人文性更好地结合在一起。从他们身上，我不仅学习了教材处理技巧，更让我学到了一些细节的处理，课堂教学的机智。我想课堂中我们要真正做到关注学生，准确把握好每个学段的目标。
三、今后努力的方向
1、树立终身学习的目标，不断提升自己。
（1）树立终身学习的观念。当今社会、科技飞速发展，只有不断学习，方能与时俱进，以全新的眼光观察和指导自己的教学工作，时代对教师提出了非常高的要求，教师要学习的东西越来越多元化，多学科的知识都要涉及，无论是哪方面的知识都要懂一点方能胜任新时期的教学。
（2）向同行学习，不断提升自己。这次培训，接触到了许多优秀的教师同行，他们不但有着扎实的教学功底，更有着锐意进取的钻研精神，他们不怕苦不怕难，与他们探讨、交流，不仅使自己在业务上有所得，更在思想上时刻提醒自己，化紧迫感和危机感为动力。社会不断发展，竞争日益激烈，只有自己不松懈，坚持学习教育理论，同时在思想品德上不断提升自己，使自己既有过硬的业务水平，更有教师具有的道德情操，才能适应新时代的教学。
（3）把学到的观念方法落实在教育教学工作中。帮助学生确定适当的学习目标，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略和发展能力，创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的积极性，为学生提供各种便利，为学生服务，建立一个民主、宽容的课堂气氛，与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦，能够承认过失和错误。
2、不断学习，提高教育教学能力
1、育人能力：（1）重于观察、勤于了解、乐于交流、善于沟通。（2）细心培养，精心塑造，耐心转换、爱心评价。要善于差异评价，提倡无错评价。
2、教学能力：（1）课前设计能力：要领会课程标准、激活教材内容。（2）课堂驾驭能力：要娴于技能、胜于调控、精于启发、善于表达。语言表达要准确规范、朴实、风趣。（3）课后反思能力：
体现了知识再认识、方法再改进、过程再体验，体现后再提升能力，反思是教师提高教学水平的助推器。
3、科研能力：提高教科研能力是当务之急：在目标上关注个体潜能发挥；在模式上关注个体主动探究和情感体验；在策略上，关注自主学习与受导学习统一。教育由以本为本变为以人为本，教师由控制者、评判者转向参与者、引导者，学生由接受型转向探究型与接受型相结合。
本次培训，让我受益匪浅，给我带来了沉甸甸的收获，同时给我的教学生涯注入了新鲜的血液，更让我明确了今后努力的方向。我想我需要的是不断的学习，反思，提升……
小学英语90学时培训体会
乐清市翁洋第三小学王何梅
到今年暑假为止，我参加工作刚好满五年。教书五年是挺长的时间，我能够有两个星期的脱产培训，我觉得非常好而且很有必要。在平时的教学中，我深深的体会到小学英语教学之难之苦之累，我觉得自己十分需要系统的学习如何教学。下面，我从几个方面谈谈自己的感受：
第一方面是关于2011版小学英语新课程标准学习的感受。去年我出去培训总是有听到关于新旧两版《英语新课程标准》的对比，但是我自己对于新版《英语新课程标准》还是没有一个整体的把握，经过第一天的胡老师给我们的系统培训，我现在对它比较了解了。尤其是它要求小学阶段只要掌握427个单词就够了，我觉得这个非常具有指导意义，在我以后的教学中，我会把这427个单词打印出来，做到尽量按标准教学，符合规范。
第二方面是关于我对小学英语特级教师和小学一线教研员的风采的体会。我深深地被乐伟国和沈雨老师自身的魅力所折服。我从他们身上总结出一个优秀的小学英语老师应该要具备什么样的基本功。我觉得我先从简笔画开始练，乐老师提供了一份很好的资料，我想好好利用，利用开会的时间多练练。然后我觉得一个老师漂亮的书写也是非常重要的，我反思自己平时课堂上板书比较潦草，追求快，给学生留下不好的示范。而且我还要去练另外一种书写体：木刻体，我觉得很漂亮也比较实用，因为学牛津教材的学生们学的就是那种字体。以后我要用自身书写的魅力让学生崇拜。听了乐老师的讲座，我知道在小学阶段我应该着重培养学生学习英语的习惯，如书写的习惯，朗读的习惯，听磁带的习惯，模仿的习惯等等。听沈雨老师的讲座是一种享受，她主要从一个精彩的课例来讲解她的语篇教学的理论。她对课例的分析很细致，很精确，讲座结束后，如何设计一堂精彩的课已经深深的印在了我的脑海里。张璐老师作为一个从一线教师出身的教研员，她的自身特色非常让人印象深刻，也让人忍不住的受到她的感染，我觉得她做事非常认真，但就从她准备《教学目标和文本解读》这个讲座的PPT中我就可以看出来她的用心。
第三方面是关于我对英语口语培训教师的体会。谁会想到，给我们培训英语口语的熊威老师这么年轻，才25周岁。他的英语口语确实非常好听。在培训过程中，他教了我们很多练习口语的方法，如用手关节来练习张大嘴巴；尽量多次的去模仿录音，并录下来进行对比；最大声、最快速、最夸张的方法来练习；一口气练习法等等。我觉得我培训后对自己的要求是一定要练好口语。
经过这两周的培训，我学到了很多，感受也很多，而且也结识了一些小学英语的同行，感觉很好。
90学时培训体会
今年暑假，7月6-10,参加了90学时培训，听了领导和专家们的报告，很有感受，很有启发。听特别是后4位教学专家的报告使我对语文教学的认识又深了一步。
一、对阅读课的认识
阅读教学是语文教学的一项重要内容，中学语文阅读教学尤为重要，是提升学生阅读能力的关键。作为一名语文教师，一位经验不足的教研组长，“如何进行有效的阅读教学”一直是我的思考的对象。听课之余，结合自己的教学，我想就我们的阅读教学反映出来的一些问题来谈谈自己的浅薄的思考与认识。
《语文课程标准》指出：阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。可见，阅读教学不能架空学生进行所谓的分析和讲解，要在学生思维参与的情况下，结合学生自己的生活经历，情感体验去解读。而在日常教学中，不难发现很多老师只是凭着自己的理解或者经验主观地解读教材，从而造成了目标把握不准、对整个课定位偏颇的现象。还有不少老师把本应简单的教学繁琐化了：教学目标繁琐，教学环节复杂，教学方法多样。一节课里面什么都想干，特别是公开课时，总想把十八般武器全都展示出来，煞费苦心，弄得人眼花缭乱，生怕给听课者留下乏味不完整的感觉。好好的语文课被整得像表演似的，课堂是变得热热闹闹、学生也学得“不亦乐乎”了。结果忙坏了老师、累坏了学生，结果学生好像什么都学了，却又好像什么也没有学扎实。这样，便会造成语文阅读教学之“虚”：语言训练不落实、不到位，花拳绣腿多，花里胡哨多，课堂上斟酌语言，不玩味修辞，却用大量时间去深究文本繁杂的思想内容。可见这是对《课标》理解偏颇，把接受性学习和自主、合作、探究对立起来。
突然想起一句话“平平淡淡教语文”平淡即平实淡雅，不刻意雕琢，不自作矫情，不故作姿态，不故弄玄虚，是本色语文、本真语文。教师持这种心态，就会以真情和作者及学生进行真诚交流。突然想起，古代的儿童学习文章时，大多是先由先生摇头晃脑地范读，接着认字写字，然后学着先生的样子摇头晃脑地读，一直读到滚瓜烂熟读，到倒背如流，最后先生讲课。这种简简单单的教学方法不也让不少人成了有学问的人吗？当然，平平淡淡不是平板淡漠，更不是平庸散淡。平淡之中，有时也会奇峰突起，有奇思妙想，有神来之笔；有时也
会峰回路转，有曲径通幽，有柳暗花明。而这些，都要求教师自己首先对教材要有深刻的理解，课堂上才可以融会贯通地引导学生。在我看来，“理解词句，体会情感”应该是我们中学阅读教学的重点。可是走进我们的课堂教学，发现很多老师只是蜻蜓点水。我想造成这一现象的主要原因是教师在钻研教材时，没有做到有的放矢。这一点，我也颇感惭愧。因为备课时，自己虽然有引导学生理解运用词句的意识，教学设计却只是停留于去讲解文本，而有时没有用更好的方法去引导学生体会美妙的语言，丰富的情感，以至于某些文质兼美的文章没有完全彻底地被利用好。
二、对写作课的思考
（1）写作课的定位：写作课是课，不可随意为之。目前的现状是写作课很尴尬，处于“四无”时期：无奈、无序、无效和无法。写作课怎么上，每次上什么，历来都没有定论。我们老师也是无法可依，有责任心的老师没学期还能上几次，有的老师一学期也不上一次，就是上写作课的老师几年中也没有一个清晰的体系和思路。这就是我们目前的写作课。为什么这样，是因为写作课无效，有的老师从不上写作课，大考时学生的作文成绩未必比上过的差，有时还倒挂，在分数就是一切的当今来看，老师不重视写作课也在情理之中了。我们知道，《新课标》对初中的写作要求是：
1、写作时考虑不同的目的和对象。
2、要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
3、多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。
4、根据表达的中心，选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚的表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达内容。
5、写记叙文，要做到内容具体；写简单的说明文，做到清楚明白；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。所以，写作课也是课，需要我们老师心中有人，尽管我们的写作不是培养作家，但是我们要让每个人基本学会用书面的语言表达情感。
（2）写作课要坚持指令性作文和自由式作文相结合。前者指定时间，定题目，定地点的写作，相当于考场作文；后者是日记、练笔等。我们要以自由式写作为主，尤其在起始年段，让学生大量去写，敢写，愿写。因为第一，没有经验的积累，我们就很难谈得上技巧的选择和方法的运用。第二，自由式写作能为学生的指令性写作提供素材。
（3）建立立体的写作空间。我们都知道，语文的学习外延和生活的外延相等，其实，写作的外延也和生活的外延相等。我们常常感慨巧妇难为无米之炊，其实我们平日的所见所闻，都可以记下作为写作的素材；我们短信，课前演讲也可以作为写作的素材；我们上阅读时的独特感受和个性体验也可以成为我们写作的素材……我们的材料很多，知识我们缺乏选择和打开思路罢了。此外，我们老师不能只当写作的旁观者和评判者，还应做写作参与者，因为写作从某种程度上说是以写作激活写作，以写作带动写作。一个一年也写不出一篇文章的老师很难想象能培养出高水平的写作天才。
（4）写作要有连续性。这里连续性是指要有持续，同一个内容可以多次写，同一个素材可以多次写。写作不能一遍就算，我们做数学作业错了还订正呢？作文比它难多了，错了或者不当就应该多次写。我们在写作上不去追求写作的次数，而应侧重写作的质量。
三、对学生主体地位的把握问题
在传统教学中，由于过分强调了教师的主导作用，而使学生的主体地位得不到体现，抑制了学生的个性化发展。在当今教育界强调尊重赏识学生、以人为本的形势下，学生的个性得到了张扬，主体地位得到了体现。但是在阅读课中，我们一些教师只管让学生尽情地说，发表自己的见解，无论学生说得如何，总是以“好”进行笼统评价或是不评价，生怕自己不尊重学生阅读的“独特体验”。以至于学生误认为自己怎么说都是有道理的，只要说出来就是对的。阅读教学中教师主导地位的缺失，会使学生主体地位夸大并异化，这并不利于学生阅读能力的提高。
我想，教师的主导作用与学生的主体地位是相辅相成的，记得有位专家说过“教师要理直气壮地进行讲授”，在阅读学中，只有合理发挥教师的主导作用才能更好地体现学生的主体地位。阅读是学生个性化的行为，但是在阅读过程中，学生所产生的感悟、体验并不一定是全面、合理的。在这样的情况下，教师就应积极发挥主导作用，对于学生不全面的回答进行提示，对于学生错误、不合理的回答一定要清楚明白地指出来。只有这样，学生的阅读理解能力才能得到发展，个性才能得到真正的张扬。
四、对朗读效果的定位问题
一个现象是：语文素养较高的同学往往是朗读较好的同学。朗读实质是什么？我想就是丰富学生的语文积累，使学生形成良好的语感，深化阅读主体的情感体验。我思考这么一个问题：学生阅读过文章以后，获得了什么，享受了什么？这个过程是学生主体对文本的“吸收”过程。课堂上，教师应该努力去使学生“获得”更多，“享受”更多，这是一节课的主要任务。而有些教师却将指导学生读好重点语句作为主要任务。我常听到老师这样引导学生：⑴该突出什么地方读呢？你再试试。⑵想一想，该怎样读好呢？⑶怎样读才能让人感觉到……⑷请大家美美地读一遍，读出自己的体会……试问：难道读得一样，理解就一样了吗？难道理解到什么程度就应该能表现出相应程度的朗读水平吗？那么，我们又如何解释读者默读到感人处潸然泪下这种情形呢？
我想，阅读课虽然应该成为学生的读书课，它由初读（读得对）而美读（读得好）而烂读（读得熟）， 课文的言语、内蕴就在不知不觉中渗入学生的文化心理结构积淀而为语文素质、人文素质。而教师的更应该激发兴趣、解决疑难、指点门径、促进内化，重点是启发、引导学生在词语的层面上品味它的声音、分量、色彩，在句、段、篇的层面上品味它的情调、语脉、文势，在字里行间感受、把握作者心灵的搏动。当然也要相机传授必要的语文知识，使学生掌握相关的语文技能。对于朗读的效果，苛求的意义能有多大？
对于语文教学，还有很多需要去思考的地方，在今后的教学中应该更加认真的去学习、钻研，让自己的语文水平不断提高。
集中培训心得体会
文昌学校
林春兰
经过这段时间的理论集中培训，我聆听了许多专家和名师的报告、名师的有效课堂教学，学到了很多先进的教育理念和教学经验。虽然从教二十多年，与很多同行一样，在工作中，很大部分精力都集中到教学这一块，一直认为在教学上兢兢业业、埋头苦干、能出成绩的教师就是好教师。通过培训，使我发现了自己的差距与不足，想到了一些从未想过的问题，对原有的教育观念产生了强烈的冲击。通过听讲座和学习交流使我从教学思想到教学技能、教育科研能力、教育新课程理念上都得到了很大的提高。随着培训的深入，我深深的意识到一名优秀的教师没有先进的理论充实自己，就无法更新自己的教学观念，改变教学模式，提高课堂教学的有效性，从而真正提高自己。这次教师培训，为提高教师的自身水平提供了良好的平台，为了加强基本功，我要不断地给自己“充电”，这样才能不断的开拓进取，勇于创新。 此次培训与以往的教师培训不同，不单单在理论上联系实践，又能从实践中验证理论，指导实践操作。通过这次的培训和学习，我感到收获很大，对今后工作中发现问题，解决问题有效提高教学，完善自我有着深刻的意义，现将总结自己的心得和体会：
一、教师是课堂的主人
教育方法、教学手段如何运用，教育资源的开发利用与否，全在教师本人。即教师既可以在课堂上让学生欢天喜地、山欢水笑的学习，也可以让学生在课堂上呆若木鸡、愁风恨雨的备受折磨；教师既可以培养天才，也可以造就傻子和畸才。这就提醒我们：不要期待学生拥有成人那样的行为举止，或者不应该像教育成人那样去教育学生。如果那样去做，学生在学习中不但不会得到他们本应该拥有的快乐和幸福，反而会增加他们的心理健康问题和学业不良。因此，我们在今后的教育教学中一定要牢记：“无论教师在做什么，学生都在注视着你”这条格言，它既反映着老师对学生的影响以及榜样作用，同时也反映着学生的尊重、责任、义务和权利是从观察中学会的。不同的学生有着不同的文化环境、生活氛围以及家庭背景，也有着不同的学习方式和个性特征。当一个教师放下所谓的“师道尊严”的架子，有意识的解除那些世俗的“权力”，而去适应各种不同的学生时，他就会发现学生是多么的聪明和可爱。通过培训和实践使我发现：运用友好、温和、机智、灵活的方式与学生达成一片，是教育成功的一种最有效的方式方法。
二、教育观念得到更新
通过集中理论学习，使我们逐步更新了教育教学观念，教师的专业素养想得到发展和提高，一定要善于思考、勇于实践、不断反思提炼总结。如果一个教师仅仅满足于获得的经验，而不对经验进行深入地反思。那么，即使是有20年的教学经验，那也许只是一年工作的20次重复。了解了先进的教育科学基本理论，现代教育观、学生观和学习观，在教学活动中遵循客观规律、调整自身的角色和教学方式，把素质教育贯穿到学科教学过程中。对学生的心理有了新的认识。特别是为我今后教学科研指明了方向和道路。专家们深刻独到、通俗易懂、旁征博引的讲解，使我对以后解决教学疲惫有了更充分信心。
三、培训后在工作中的打算
1、把我受到的培训，好好研究，反思自己的教学活动，找到改进的方法和途径。
2、利用本次培训成果，积极开展学科教学活动，探讨新的教育理论，新的教学模式努力形改进自己的教学风格。
今后，我将一如既往，踏踏实实地继续学习，不断更新教育理念，提高个人信息素养，多学习相关的知识，争取更加有效的为教学工作服务。
90学时集中培训心得体会
回浦实验中学 朱美娇
我非常荣幸的参加了台州学院举行的历史与社会90学时的集中培训，聆听了多位专家和名师的报告和公开课、学习到了很多先进的教育理念和教学经验，发现了自己的差距与不足，对原有的教育观念产生了强烈的冲击。通过听讲座和学习交流使我从教学思想到教学技能、科研能力、新课程理念上都得到了很大的提高。
培训为提高教师的自身水平提供了良好的平台。都说“活到老、学到老”，们我要不断地给自己“充电”，这样才能不断的开拓进取，勇于创新，才不至于被社会淘汰。虽然从教将近20多年，与很多同行一样，在工作中，很大部分精力都集中到教学这一块，一直认为在教学上兢兢业业、埋头苦干。随着培训的深入，我深深的意识到一名教师拥有先进的理念尤为重要，否则就无法更新自己的教学观念、改变教学模式，也无法提高课堂教学的有效性。
此次培训不单单在理论上有依据、在实践中有实例，而且又能从实践中回到理论，找到焦点，指导实践，进行操作。让我们在实践中提高自己的认识，升华自己的理论水平，对自己在今后工作中发现自己，完善自我有着深刻的意义。通过这次认真的培训和自己的努力学习，我感到收获很大。教育方法、教学手段如何运用，教育资源的开发利用与否，全在教师本人。教师既可以在课堂上让学生欢天喜地、山欢水笑的学习，也可以让学生在课堂上呆若木鸡、愁风恨雨的备受折磨。这就提醒我们：不要期待学生拥有成人那样的行为举止，或者不应该像教育成人那样去教育学生。学会用“学生的眼光、思维、角度去思考”，在学习中得到本应该拥有的快乐和幸福。
所以，我们在今后的教育教学中一定要牢记：“无论教师在做什么，学生都在注视着你”这条格言，它既反映着老师对学生的影响以及榜样作用，同时也反映着学生的尊重、责任、义务和权利是从观察中学会的。不同的学生有着不同的文化环境、生活氛围以及家庭背景，也有着不同的学习方式和个性特征。当一个教师放下所谓的“师道尊严”的架子，有意识的解除那些世俗的“权力”，而去适应各种不同的学生时，就会发现学生是多么的聪明和可爱。通过培训和实践使我发现：运用友好、温和、机智、灵活的方式与学生达成一片，以朋友身份来教育和引导学生，是教育成功的一种最有效的方式。
通过集中理论学习，使我们逐步更新了教育教学观念，教师的专业素养得到发展和提高，一定要善于思考、勇于实践、不断反思提炼总结。如果一个教师仅仅满足于获得的经验，而不对经验进行深入地反思。那么，即使是有20年的教学经验，那也许只是一年工作的20次重复。了解了先进的教育科学基本理论，现代教育观、学生观和学习观，在教学活动中遵循客观规律、调整自身的角色和教学方式，把素质教育贯穿到学科教学过程中。专家们深刻独到、通俗易懂、旁征博引的讲解，使我对以后的教学有了更充分的理论依据。
今后，我将一如既往，踏踏实实地继续学习，不断更新教育理念，提高个人教学素养，多学习相关的知识，争取更加有效的为教学工作服务。
90学时培训体会
听吴忠豪教授的从“教课文”转为“教
语文”有感
直埠镇中心学校 徐磊
3月23日上午，我有幸聆听了上海师范大学教育部“国培计划”小学语文骨干教师培训首席专家吴忠豪教授的《语文课程改革之路径》的讲座，心中顿时豁然开朗，原来，自己二十多年的语文教学都是在教课文，都是低效的。语文课究竟是教课文还是教语文，从理论上讲，我当然毫不犹豫地说是“用课文来教语文”。然而在实际的课堂教学中，我却还是围绕“教课文”设计教学过程——教学目标主要是放在理解课文内容，体会作者情感上；教学时间主要花费在课文内容的解读讨论上；课文上完，学生的主要收获只是加深了些对课文故事情节或人物思想情感的理解。而“语文”能力方面似乎没有明显的长进。这难道不是在“教课文”吗？今天听了吴教授的讲座，我才明白真正的语文课是让学生通过课文学习，能够明确地说出这堂课“学会”了什么语文知识或语文学习方法，在听说读写能力方面接受了哪些训练，有哪些新的收获，这才是真正意义的“教语文”。
“教课文”或“教语文”的主要依据是什么?吴教授认为主要观察对象不是教师在课堂里教了什么，而是学生学习后在语文知识或语文学习行为上有什么收获，发生了哪些变化。因此语文教学的最终目的应是用课文教语文。那么如何用课文来教语文?那就是利用课文这个例子来教给学生语文知识，培养语文能力，提高语文素养。而我以往的教学跟大多数语文教师一样，正像吴教授说的教学过程中往往只能追求“教过”，没能在“教会”上花时间，下工夫。因而致使学生语文基础不扎实，也就局限于“学过”而非“学会”。其实归根结底，就是我们的教学出了问题，正如一些专家所说的，语文课失去语文味的问题。我们是犯了舍本逐末的错误啊！这才造成我们把语文课上成品德课、科学课的结果。的确，课程标准指出，“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容”，但这一目标应该是在语文学习过程中自然渗透的，应该注重的是“熏陶感染，潜移默化”“贯穿于日常的教学过程之中”。而这并不意味着语文课就该上成品社课。而是应该在语文学习的同时，客观上接受思想情感教育，感受到心灵的震撼和情感的认同，这是一种“润物细无声”式的教育。所以，我们语文老师当务之急便是找回语文课的语文味。
总之，课文仅是载体，我们的教学目标不是课文内容，而是学生一生受用的学习方法和语文知识。目前的教育现状是教师太强势，犹如教师坐在驾驶员的位置上，孩子坐在旁边，尽管老师喋喋不休，可学生却收获甚微，所以，我们该换个位子，让学生真正学会，真正会学，真正学以致用。让我们共同努力，真正变“教课文”为“教语文”。
90学时培训体会
90学时理论培训已结束，总体感觉：这次培训安排井然有序，内容充实，虽然时间不长，而且紧张又忙碌，但它带给我的是快乐，是收获！通过培训，我的教育观念得到了洗礼，无论是语文本位知识，还是语文教学理论知识，都有很大的提高，这对我今后的语文教学工作应该是一个很好的引领。
本次理论培训的内容丰富，形式多样，各位专家以及上课的老师给我们带来的一场“及时雨”。理论上包括对小学语文教师的本位知识、专业知识、教科研知识等诸多方面的系统学习，实践上包括观摩著名教师的教学示范课和青年教师的现场教学课；形式多样，有各级各类专家的专题报告，有特级教师的教学展示，有对青年教师的课堂诊断，也有学员自己上课、互动点评，更有专家教授的指导、引领。
在培训中，多位专家的精彩讲座一次次激起我内心的感应，更激起我的反思。在我的教学工作中存在着各种问题，各位专家的主讲内容给了我很多启示，让我受益匪浅。通过培训，我的教育观念得到了洗礼，无论是语文本位知识，还是语文教学理论知识、课堂教学实践，都有很大的提高，这对我今后的语文教学工作应该是一个很好的引领。
总之，我开阔了眼界，拓宽了思路，转变了观念，会在更高的层次上反思以前的工作，更严肃地思考现在所面临的挑战与机遇，更认真地思考未来的路如何去走。
这次培训收获是充实的。培训让我站在了一个崭新的平台上审视了我的语文教学，使我对今后的工作有了明确的方向。这一次培训活动后，我要把所学的教学理念，咀嚼、消化，内化为自己的教学思想，指导自己的教学实践。以后要不断搜集教育信息，学习教育理论，增长专业知识。课后经常撰写教学后记，对该堂课的得失有所记载，以便今后上课进一步提高；并积极撰写教育随笔和教学论文参与投稿或评比活动。
感谢培训班给我提供一个学习的平台，提高了自身的教育理论水平和教学实践能力。对于培训给予的清泉，我要让它长流，我将会铭记这段培训的日子，振奋精神、激励自己，在小学语文教学教育天地中走得更宽，更远。