您身边的文档专家,晒文网欢迎您!
当前位置:首页 > > 发言致辞 > 正文

《“红领巾”真好》说课稿5篇(红领巾真好评课发言稿)

2023-02-18 04:28:00发言致辞

《“红领巾”真好》说课稿5篇(红领巾真好评课发言稿)

  演讲稿,是在较为隆重的仪式上和某些公众场合发表的讲话文稿。它体现着演讲的目的和手段。下面是范文网小编整理的《“红领巾”真好》说课稿5篇(红领巾真好评课发言稿),以供参考。

《“红领巾”真好》说课稿5篇(红领巾真好评课发言稿)

《“红领巾”真好》说课稿1

  教材简析:

  本课是一首清新优美的儿童诗,内容贴近儿童生活实际,语言生动活泼,课文插图形象传神,意境高远。全诗分三节,结构基本相同,每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面,唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。

  红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂,学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中应在充分挖掘学生生活经验的基础上,发挥诗歌利于朗读的优势,引导学生整体感知,多形式读文,体会小鸟的可爱和人与自然的和谐,感受“小卫士”的快乐自豪,从中受到美与家的启发熏陶,激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。

  教学目标:

  1、理解课文内容,正确、流利、有感情的朗读课文,背诵全文。

  2、通过朗读培养学生的朗读能力。

  3、教育学生保护鸟类,不让它们受到伤害。使学生认识到动物是人类的朋友,爱护它们也就是保护我们自己。

  教学重点:理解课文内容,有感情朗读。

  教学难点:理解动物是人类的朋友,爱护它们也就是保护我们自己。

  课前准备:多媒体课件、爱鸟护鸟的小卫士奖牌、小鸟巢、标语牌、学生预习课文、搜集相关资料、自制生字卡片

  教学过程:

  一、谈话导入

  二、自读自悟

  你们看到的这幅图就藏在我们课本里,请同学们分小组读课文,把生字圈圈读读,喜欢的词语画下来,有问题一起讨论,再把你最喜欢的小节多读几遍1、分小组合作,自学课文并且相互质疑,解疑2、闯关练习认生字,课件出示生字三、理解课文,指导朗读这首诗有几节?你最喜欢哪一小节?学习第一节:

  1、哦,你们都喜欢这个小节,谁又愿意来读这节课文,好好展示一下你的读书能力?

  2、你们读了课文,有什么感受呢?

  3、是呀,请听:小鸟在唱歌!可不知道小鸟唱的什么歌呢?

  4、你喜欢这节里的什么词语?

  5、蓬松的羽毛是什么样呢?摸摸我的羽毛吧!

  6、清晨林中谁最快乐?谢谢你们分享了我的快乐!(快乐地读)学习

  第二节:

  1、喜欢这节的同学真不少呢?听树林里好热闹呀!这些小鸟正在忙些什么呢?

  2、你们读了小诗感觉这是什么样的小鸟?

  3、谁愿意做这只机灵的小鸟把第二节课文读一遍呢?多么活跃而又机灵的小鸟啊!大家快点飞起来捉害虫吧!(教师进入同学们中间采访)

  4、请坐好,你们都是机灵活跃的小鸟。谁能把对小鸟的喜爱与感激之情通过朗读表达出来呢?

  学习第三节:那么还有谁最喜欢第三小节呢?

  1、清晨林中谁来的最早呢?他们为什么来那么早呢?

  2、学生表演。

  3、这些红领巾做得多好啊!你们是不是该表扬他们一下!小鸟又在唱歌了,这时唱的什么歌呢?

  4、那么我们该用什么样的心情来朗读这节诗呢?

  5、争当爱鸟护鸟小卫士

  四、配乐朗读欣赏(机动)

  五、拓展延伸

  1、除了保护小鸟外我们还要保护哪些动物?

  2、为你最喜欢的动物写一则广告语

  六、布置课外活动,总结下课

  板书设计:

《“红领巾”真好》说课稿2

  《“红领巾”真好》是一首清新优美的儿童诗,内容贴近儿童生活实际,语言生动活泼,课文插图形象传神,意境高远。全诗分三节,结构基本相同,每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面,唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。

  整个教学环节的安排主要是:首先导入课文以后,就让孩子自读自悟,这个过程中让孩子们学会生字,能读通课文,找出最喜欢的小节,接着再学习这首诗,学习的顺序根据学生的喜好而定,学完课文,让学生说说他们能为小鸟做些什么,懂得要爱护小鸟,保护小鸟.然后安排了朗读欣赏,体会语言文字的韵律美.最后安排孩子们为自己喜欢的小动物写广告语.经过反复地琢磨,我认为应该做到以下几点:

  一、学生自学能力和合作意识的培养

  红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂,学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。因此教学前让学生自己预习课文,并亲自动手制作生字卡片,这样生字课前就基本上已经记住了,课上又安排了一个自读自悟小组合作的教学环节,虽然这对于二年级的孩子来说有点难,不一定有很大收获,但是能培养孩子们的合作意识,养成良好的学习习惯.

  二、力求做到工具性与人文性的统一

  教学中在充分挖掘学生生活经验的基础上,我紧紧抓住“朗读”这条主线,引导学生采用多种形式来读文,培养语感,充分感受小鸟的可爱和人与自然的和谐,这对于已有一定朗读能力的二年级学生来说不是太大的难题,然后引导学生感知,并通过自己放鸟巢,感受“小卫士”的快乐自豪,从中受到美与家的启发熏陶,激发学生积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。再出示人们伤害动物的图片,激发孩子们的同情心,引导孩子们分清真善美,明白不仅要保护小鸟,还要保护所有的动物,知道动物是人类的朋友,懂得保护动物的重要性,增强孩子们的环保意识.

  三、尊重学生的个性,凸现主体性

  这首诗有三小节,不是依顺序学习,而是让学生选择自己最喜欢的小节开始学习,还有为自己最喜欢的动物写一则广告,学生有了充分的自由,主体地位得到了提高,激发了孩子们的学习兴趣,学生的个性得到张扬,从而培养孩子们的创新能力.四、注重学生信息素养的培养二年级孩子年龄小,独立搜集资料的能力非常有限,我尽量取得家长的配合,少数实在没有条件的就让他们和有条件的同学结成小组,相互帮助.课前布置学生回家搜集相关的资料,但不要求资料完整,只要找到了都好,重要的是让孩子们明白学习知识的途径很多,鼓励他们从周围的生活中汲取信息,学习知识.在搜集资料的同时,孩子们的实践能力也会得到提高.

  我深知,在本课的教学中还存在着许多不足,真诚地希望能得到各位领导、各位专家、同仁们的批评指正!谢谢大家!

《“红领巾”真好》说课稿3

  一、说教材

  《“红领巾”真好》一文是新课标实验教材第三册第七单元的一篇课文。本课是一首清新优美的儿童诗,内容贴近儿童生活实际,语言生动活泼,课文插图形象传神,意境高远。全诗分三节,结构基本相同,每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面,唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。

  红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂,学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中应充分挖掘学生生活经验,发挥诗歌利于朗读的优势,引导学生整体感知,读中感悟,体会小鸟的可爱和人与自然的和谐,感受“小卫士”的快乐自豪,从中受到美与爱的启发熏陶,激发学生爱鸟护鸟的热情。

  根据课程标准结合学生实际,设计如下目标:

  1知识和能力目标:认识“叽、喳、蓬、跃”等8个生字,会写“羽、领”2个字。正确、流利、有感情地朗读课文。

  2过程和方法目标:教师引导学生自主识字,合作交流,发现识字规律。借助媒体创设情境,让学生在在朗读中悟情,在悟情中朗读,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

  3情感态度和价值观目标:有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪、教学的重点、难点

  教学重点:识字写字;有感情朗读课文。

  教学难点:“蓬”、“扑棱棱”的正确读音。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

  二、说教法学法

  设计理念

  1“语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的学习情境”(《新课程准标》)。在识字教学时注重培养学生自主探究和合作探究能力,重视识字方式的多样性和趣味性。在阅读理解上,利用课件的动画效果,学生的角色表演,教师的语言描述,创设情境,架起生活与教材联系的桥梁,充分调动学生的多种感官,让学生入情入境的学习语文,有效地激发学习兴趣,增强情感体验,引领学生自读自悟,进行审美和探究。

  2“阅读教学都要重视朗读”,“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。采用多种形式的朗读,让学生在朗读中悟情,在悟情中朗读,还学生以真正的“读者”。并在读的基础上,学生经历感知、思考、探究、交流等多种学习过程,发展思维和语言,加强理解和体验,从而促进语文能力的提高。

  教学时,我遵循二年级学生的年龄特点,注意激发学生的兴趣,按每段课文的深浅程度,选用如下几种教法方法:

  1谈话激趣法

  2整体阅读法,这种方法是从教材的整体出发,采用“从整体入手--分解导读--再回归整体”的三段式教法。它是阅读教学的基本方法之一。这种讲读方法,既体现了小学语文教材(一课一事)的特点,也符合儿童由“整体--部分--整体”的认识规律。

  3情境教学法

  教师根据讲解的需要,可运用电教手段,使学生有身临其境之感。这样,能化静为动、化远为近、化抽象为具体,寓教于趣,寓教于乐,提高教学效果。

  与教法相适应,以学生为主体,充分发挥学生的主动性,调动学生的多种感官参与学习活动,让学生在教师的引导下,通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

  三、教学设计

  (1)、谈话揭题,导入课题

  1、小朋友,请你轻轻抚摸一下胸前的红领巾。我们知道它是少先队员的标志,它有一个好听、响亮的名字—————红领巾。

  2、这节课我们就来学习26课。(揭示课题《“红领巾”真好》)齐读课题。

  3、读了课题,你想知道什么?学生提问(“红领巾”为什么要加引号?是谁夸“红领巾”真好?为什么夸“红领巾”真好?)

  4、让我们带者这些问题走进森林去认识红领巾吧。

  (以学生熟悉的“红领巾”导入课题,既亲切自然,又使学生感到做少先队员光荣。培养学生质疑能力和探究能力)

  (2)、初读感知,认识字词

  语文教学要让学生充分地去读书,课堂上,教师要有意识地创造氛围促使学生主动地、专注地、饶有兴趣地去读,促使他们在读中积极开展思维和情感活动,加深对所学内容的理解和体验,对所学内容的感悟和思考,从而受到情感熏陶,获得思想启迪。

  当学生初读课文后,出示本课要学的生字。通过自由读,小老师领读,齐读。指生读,开小火车读等方式,由带拼音到去掉拼音,让学生认识生字,熟记生字。,主要是强调“扑棱棱”这个词语的特殊读音,这里主要是强调翘舌音和后鼻音的正确读法。最后交流识字方法,与小伙伴们说一说你是用什么好的方法来记住这些字宝宝的。尊重学生,发挥学生主动性。组织学生交流识字方法,让学生的思维在一起碰撞,相互学习,相互补充。教师鼓励,引导学生总结好的识字方法,发现规律,发展学生的识字能力

  (3)朗读诗歌,感悟内容

  语文教学就是要让学生充分的去读,让学生读全文,提出问题“你觉得小鸟怎么样?你从哪看读出了小鸟的快乐机灵?”然后指导朗读第二三小节。抓住关键词让学生用轻松愉快的语气读出第一小节,体现小鸟的自由自在。第二节速度较快,体现出小鸟在忙碌地捕捉害虫。

  接着出示课件,将学生带进一片鸟语花香的大森林中,让学生听着鸟叫,看着小鸟活泼可爱的样子以及小鸟在林间忙碌捉虫的情景,去练读前两小节。教学时播放多媒体课件,渲染烘托气氛,使学生在轻松愉快的氛围中感知课文,初步获得对教材内容的感性认识。通过多媒件教学的辅助。让学生更加直观形象的理解课文,想像着这样一幅画面,更有助于读好课文。充分挖掘学生自读自悟的能力,引导学生自能读书,培养学生的朗读能力。坚持以读为本的思想,多形式的读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟。

  在第三小节中,学生读文后我设计了这样几个问题:“小鸟为什么夸红领巾真好?老师不明白这里的红领巾指的是谁?”读出了前两小节小鸟的可爱,学生在读这一小节时,会对红领巾爱鸟护鸟的行为产生敬佩之情,带着这种感情,让学生再去自主读文。从而将课文的情感推向高潮。

  在最后我认为应将课文再回归整体。让学生通过评读,美读,赛读等方式,通过评选“最快乐的小鸟”、“最活跃的小鸟”激发学生朗读的欲望。再进行合作朗读时学生都很愿意来当一回“快乐的小鸟”、“最机灵的小鸟”和“爱鸟的红领巾”。语文教学要让学生充分地去读书,课堂上,教师要有意识地创造氛围促使学生主动地、专注地、饶有兴趣地去读,促使他们在读中积极开展思维和情感活动,加深对所学内容的理解和体验,感悟和思考,从而受到情感熏陶,获得思想启迪。在教学中紧紧抓住“情”字,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐,增强爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

  (4)拓展延伸

  在最后拓展延伸的环节,课件出示关于保护益鸟的倡议书,并交流讨论我能为爱鸟护鸟做些什么?激发保护鸟类的使命感与责任感。从而能更好的完成情感态度价值观目标。

  四、关于板书设计

  每个教师都懂得板书就是微型教案。板书集中体现教学目的、重点、难点、教学过程,体现教学的特色与特性。本课的板书,明确地体现了课件和课文的有机统一,教学目的与教学过程的有机统一,始终着眼于“阅读要有自己的见解”,着眼于学生学得主动,学会创新,学习实践,既培养学生的语文实践能力,又有利于学生个性化见解在教学中发展。

  总之,整个设计,我把学习的自主性交给学生,让学生在自主地参与学习,加深理解和体验,使每个学生的学习兴趣和主动意识能以长久保持,做到乐学、主动地学,关注学生学习过程的发展,让学生学有所得,在轻松、愉快中体会情感,发展语言。

《“红领巾”真好》说课稿4

  我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级上册《“红领巾”真好》。下面我就从教材分析、学习目标、教法与学法、以及教学流程这几个方面进行说课。

  一、说教材

  《“红领巾”真好》一文是新课标实验教材第三册第七单元的一篇课文。本课是一首清新优美的儿童诗,内容贴近儿童生活实际,语言生动活泼,课文插图形象传神,意境高远。全诗分三节,结构基本相同,每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面,唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。

  红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂,学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中应在充分挖掘学生生活经验的基础上,发挥诗歌利于朗读的优势,引导学生整体感知,多形式读文,体会小鸟的可爱和人与自然的和谐,感受“小卫士”的快乐自豪,从中受到美与家的启发熏陶,激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。

  二.说教学目标

  根据课程标准结合学生实际,设计如下目标:

  1.知识和能力:

  认识“叽、喳、蓬、跃”等8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.过程和方法:

  教师引导学生自主识字,发现识字规律。借助媒体创设情境,让学生在在朗读中悟情,在悟情中朗读,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

  3.情感态度和价值观:

  有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪

  三.说教学的重点、难点

  教学重点:识字写字;有感情朗读课文。

  教学难点:“蓬”、“扑棱棱”的正确读音。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

  四、说设计理念

  1.“语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的学习情境”。在识字教学时注重培养学生自主探究和合作探究能力,重视识字方式的多样性和趣味性。在阅读理解上,利用课件的动画效果,学生的角色表演,教师的语言描述,创设情境,架起生活与教材联系的桥梁,充分调动学生的多种感官,让学生入情入境的学习语文,有效地激发学习兴趣,增强情感体验,引领学生自读自悟,进行审美和探究。

  2“阅读教学都要重视朗读”,“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。采用多种形式的朗读,让学生在朗读中悟情,在悟情中朗读,还学生以真正的“读者”。并在读的基础上,学生经历感知、思考、探究、交流等多种学习过程,发展思维和语言,加强理解和体验,从而促进语文能力的提高。

  五.教法学法

  教学时,我遵循二年级学生的年龄特点,注意激发学生的兴趣,按每段课文的深浅程度,选用如下几种教法方法:

  1.谈话激趣法

  2.整体阅读法,这种方法是从教材的整体出发,采用“从整体入手--分解导读--再回归整体”的三段式教法。它是阅读教学的基本方法之一。这种讲读方法,既体现了小学语文教材(一课一事)的特点,也符合儿童由“整体--部分--整体”的认识规律。

  3.情境教学法

  教师根据讲解的需要,可运用电教手段,使学生有身临其境之感。这样,能化静为动、化远为近、化抽象为具体,寓教于趣,寓教于乐,提高教学效果。

  与教法相适应,以学生为主体,充分发挥学生的主动性,调动学生的多种感官参与学习活动,让学生在教师的引导下,通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

  六,说教学流程

  (一).揭示课题

  (出示红领巾)这是什么?(板书课题)你可以给它加上一个量词吗?(一块红领巾),引导学生质疑:读了课题,想知道什么?如:是谁赞扬“红领巾”真好?它们为什么要赞扬少先队员呢?

  (二).初读课文:理解课题“红领巾”指的是谁?

  1.要求学生借助汉语拼音,先读准生字的字音,再轻声读课文,把句子读通顺。

  字音重点:“蓬、棱”都是后鼻音,“喳、巢、崭”是翘舌音。提示:“棱”在“扑棱棱”词中变读为一声。

  展示生活识字成果:“牌”字在哪儿见过?(门牌号、刻字牌匾)

  编歌谣识字:几只小鸡叽-叽-叽,一群小鸟喳-喳-喳。

  2.指名分节试读课文,读后评议。

  3.整体感知:你读懂了些什么?

  板书:“快乐的小鸟”

  “机灵的小鸟”

  “爱鸟‘红领巾’”

  4.现在你知道了红领巾是谁了吗?所以,课题中多了一个标点符号,那就是双引号,表示这里的红领巾指的是少先队员。

  (三).学习第一小节:可爱的小鸟

  1.师:清晨,太阳慢慢地张开了笑脸,寂静的大森林热闹起来了,你听,谁来了?(几声鸟叫)让我们来看看这些小鸟吧!

  你看到了什么?或你觉得这些小鸟怎么样?(可爱、机灵、活跃、快乐、开心)

  2.清晨,这些可爱又机灵的小鸟在森林中干什么呢?请小朋友们打开书126页,自己读读课文,要求读正确,读通顺,遇到生字多读几遍。

  3.它们在林中干什么呢?指名说。

  (1).多么快乐,多么活跃啊!自己读读这些词语吧!(出示词语:唱歌,叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、蓬松、扑棱棱、捕捉害虫)

  (2).谁来带大家读读?

  (3).开火车读

  (4).你能用上面的词语来说一句话吗?理解“蓬松”的意思。它的反义词是什么?

  4.谁愿意用朗读把可爱的小鸟带给大家?(指名读,随机正音)

  其他的小朋友边听边想,你觉得这是一群怎样的小鸟?你想怎样去读呢?

  叽叽喳喳:唱歌多么快乐啊。(应该读得欢快)。

  蹦蹦跳跳:小鸟跳得多么轻巧啊。(应该读得轻快)

  一会儿、一会儿、多么自在,多么悠闲啊。

  多么可爱的小鸟啊!谁再来读一读。

  1.指名后师生对读

  2.和你的同桌读一读

  (四).写一写:理跃捉

  七.说板书设计

  “红领巾”真好

  少先队员

  可爱的小鸟

  机灵的小鸟

  爱鸟的“红领巾”

《“红领巾”真好》说课稿5

  一、说教材

  今天我说课的题目是人教版新课标第三册第26课《“红领巾”真好》这一课第二课时。

  晨曦下小鸟正唱着欢快的歌,梳理着蓬松的羽毛,无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木“看病”,为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林,手捧自制的小鸟巣,肩扛崭新的小木牌,给小鸟安家。树上的小鸟高兴地唱着;“‘红领巾’真好!”这就是《“红领巾”真好》这课课文给我们描述的。课文用拟人的手法,向我们展示了一幅清新、活泼、动人的画面。而且富有童趣,读起来琅琅上口。

  在第一课时,我已经让学生学习生字、词语。扫清了障碍,并教学第三段。

  本课时让学生明白为什么说“红领巾”真好!让学生学习“红领巾”爱鸟、护鸟的行为以及词语“扑棱棱”“唧唧喳喳”“蹦蹦跳跳”的朗读和理解是本课的难点和重点。

  根据课文重难点。我确定了本课的教学目标:

  1、复习8个生字。词语。会写“跃 蹦”字

  2、有感情地朗读课文,背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

  3、有爱鸟、护鸟的意识,感受到爱鸟、护鸟的快乐与自豪。

  二、说教法、学法

  新理念指导下的语文教学,更应注重学生语文素养的全面提高,不仅突出课文"工具性"的特点,还应突出"人文性"的特点。教学中,我努力转变自己的角色,由课堂教学的"主宰者"转变为课堂活动的组织者、引导者、参与者。教学中,我将力争摆正自己的位置,给学生更多的发挥与施展才能的空间。加上2年级学生思维活跃、自信心、表现欲特强,但持久性较差。因此,在教学中需要花样新、多,让他们自主学习,为他们提供展示自己的机会。

  本课教学,我采用了以下教学方法

  1、读书入境法

  朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。新课标尤其强调要让学生充分地读,在读中实现素质的'全面提升。

  本课朗读教学贵在体现"一个悟"字,在读中"悟情",在反复朗读中,引导感悟,激发情感。

  2、表演法

  孩子是最善于模仿和创造的,教师只要充分调动他们参与的积极性,我们的语文课堂就会充满生机与活力。让学生学习第二段小鸟飞来飞去忙着捉害虫。这一部分内容时,我特地让学生加上动作自由练习。不仅能让学生读好课文读懂课文,更体现学生的创造力。

  3、板画贴图

  为了让学生更好地理解课文内容,我亲手画鸟巢、木牌以及森林的贴图。同时,直观形象的贴图更加深了学生对文本的理解。也更好营造氛围,进入课文的情景。

  下面再来说说学法

  新的时代对于孩子们的要求更高。要求他们不仅要有知识,还要有自主学习、独立解决问题的能力。因此,在教学中,教师要把学生放在首位,把学习的主动权还给学生,使他们真正地成为学习的主人,在引导、组织他们学习的过程中,逐步培养他们自主学习的能力。

  1、回答问题法:解答问题是加强理解的必要手段,自己解答,充分动脑。听别人解答,也能对问题有所认识。

  2、合作交流法:新理念指导下的语文教学更倡导"自主、合作、探究"的学习方式,这样不仅大大地提高了学习效率,而且培养了学生与人合作的精神。在自由读这一环节中,我让学生同桌合作朗读,即是展示孩子们朗读才能的时候,也为学生创造了向他人学习的机会。

  三、说教学程序

  下面我来说说教学程序。本课教学,我主要分五步完成:

  1、激趣导入,复习旧知

  2、多元解读,感悟理解,熟读成诵

  3、课外延伸,拓展说话。

  4、放飞小鸟,情感升华

  5、写一写

  一、激趣导入、复习旧知

  教学开始,我就播放鸟鸣声,创设小鸟到班级做客的情境。接着,出示本课的词语和生字,通过齐读、小老师带读、男女比赛读等不同的形式让学生与生字逐个见面。读到扑棱棱这个词时,我随机让学生做个动作发出这个声音。学生们在拍着翅膀飞翔的同时也理解 了这个词的意思。解决了词语的难点。读完后,不忘对他们鼓励和表扬——你们读得真好听。看!小鸟表扬你们了!(点击课件)发出掌声。我想此刻的学生不仅很好的巩固了生字,而且个个心里美滋滋的。[新课标非常注重认字写字教学。在这里,我以森林的客人——小鸟为情境导入课文。复习生字。既让学生饶有兴致地去读生字词语,变被动为主动,又让课文中的小主角小鸟成了学生的好朋友。为本课的思想教育做好铺垫,可为有“一箭双雕”之效。]接着我点击课件,出示课文的第三段请学生齐读。读后,我问: 红领巾一大早做了什么好事啊?随着学生回答我随机贴木牌、鸟巢。并引读课题红领巾真好!!木牌、鸟巢的出示不仅为了形象直观地复习第三段内容,更为下文做好铺垫

  二、多元解读课文,感悟、理解,熟读成诵

  [阅读是个性化的行为,几句话也可以读出个性化来。第一段的教学我采用多元解读的方式突破了以往‘好听地读一读“这样一刀切的要求。而把学生的个性化体验。创意的感受放在第一位。肯定学生不同的情感体验。]教学第一段时我这么说:红领巾为什么这么爱护小鸟呢?小朋友们,让我们跟着红领巾出发,看看那一群快乐、活跃的小鸟们!接着课件出示第一段请学生一边读一边思考读着读着,你觉得这是一群( )的小鸟 [让学生带着问题去读书,培养他们有目的地读书,读有所感,读有所获]让学生充分地感悟、读之后。我请个别学生说说自己的理解,并解读课文。如:我说,谁来说说,你刚才读着,觉得这是群( )的小鸟?学生若答,这是只可爱的小鸟。那我就随机在黑板上板书可爱。并请,那你把可爱读出来。读得过程中顺势指导。并鼓励有不一样的答案。学生的感悟中,小鸟可以是淘气的、幸福的、快乐的、美丽的。我都一一请他们根据自己的感受去读。并在读书过程中。我以“你说得好,你读得真好,小鸟想和你交好朋友”的鼓励方式。将可爱的小鸟图片送到学生手中,表扬鼓励他们。为了解决难点。在读中,我随机讲解

  小鸟唧唧喳喳,蹦蹦跳跳。你们什么时候会蹦蹦跳跳的?这时很多孩子可能会不由自主地跳起来。他们很快会理解这个词的意思。而小鸟活泼、轻快的感觉也就顺理成章了。那小鸟在唧唧喳喳说什么?请你们同桌讨论一下。恩!刚才你们唧唧喳喳。讨论地可真热闹。[我想话以至此,课文的难点在我巧妙的设计环节中早以迎刃而解]再以师生分角色读,男女分角色读多种形式的读让学生更充分感悟文本。又是为下一步放手学习第二段做好铺垫]读后,我这么评价在你们朗读声中。我感觉到了这群小鸟又可爱又快乐。怪不得我们的红领巾这么的爱护她们。一大早就来到树林,为它们写好木牌,告诉大家——引读:请爱护小鸟

  师:小鸟唧唧喳喳蹦蹦跳跳,多可爱啊。我们也要告诉所有的人。——引读:请爱护小鸟!师:你们看,小鸟一会儿唱歌,一会儿梳理蓬松的羽毛。真快乐呀!我们更应该告诉大家——引读:请爱护小鸟在[层层递进的气势和渲染声中,让学生和小鸟和红领巾产生了共鸣——让他们发自内心的呼唤。小鸟真的很可爱,我们的确要爱护它!

  接着放手教学第二段

  出示第二段,请学生选择自己喜欢的方式读。可以找同桌合作读。也可以自己加上动作读。学生读完后。请个别学生表演并进行朗读指导。为了加深学生对文本的理解,使语文教学落到实处,读的过程中加上拓展说话的内容:小鸟真能干,保护了树苗!那你们说,树苗会对小鸟说什么呢?小鸟又怎么回答呢?

  说完后,学生对文本有了更深的理解后,再请他们去读一读

  读后,我问:刚才,你们听着听着,觉得这又是一群怎么样的小鸟? 学生读后的感悟也是多元的。我都一一写下,并完成板书。写到这,可以把板书连起来,这样,大家可以看到,板书成了一条简单又醒目的红领巾。不仅美观而且突出了课文的主题。真正做到了板书的灵魂作用。

  在学生充分接触文本的同时。我进行课外延伸。

  (点击课件)让学生一边看资料一边解说,如:喜鹊一年可以捉15000条害虫。杜鹃一个小时吃100多条害虫等等。说完后顺势进行拓展说话:这么多的小鸟每天为我们捉那么多的害虫。保护我们的树林。小朋友们,此时此刻,你最想对我们的小鸟说什么?学生表达自己的感想之后,我再用三个递进的句式进行情感教育。让学生有爱鸟护鸟的强烈愿望。因为小鸟是捕捉害虫的能手,所以,我们要对所有的人说请爱护小鸟因为小鸟是树木的医生,森林的卫士,所以,我们要对所有的人说请爱护小鸟。因为小鸟是大家最好的朋友。所以,我们更应该对所有的人说请爱护小鸟!

  [这里通过三个反复的句式,让学生明白小鸟跟我们人类是好朋友,我们要爱护小鸟。层层递进的情绪渲染让“请爱护小鸟”5个字在学生头脑中深深扎根。本课的情感教学目标也在学生请爱护小鸟的呼唤声中水到渠成。

  我想,不只这样。而且此时此刻。每一个孩子的心中都流淌着这么一种强烈愿望——一定要爱护小鸟!我要爱护小鸟!

  让学生带这种信念我带它们进入下一个环节

  放飞小鸟,情感升华。让学生有爱鸟护鸟的自豪感。

  我这么对他们说你们喜欢小鸟吗?我也感受到了。刚才我手中的小鸟你们都抢着要。小鸟都跟你们交上好朋友了呢!我们去看看小鸟的家吧!你们看。森林里的树多高啊!草多绿啊。空气真新鲜。你们愿意让手中的小鸟回家吗?

  (放音乐)生放飞小鸟听到美妙的音乐。看着我送小鸟回家的动作。学生会自然而然地把小鸟送回家。

  师:瞧!这几位红领巾做得多好!真爱护我们的小鸟!把小鸟送回了家!小朋友们,小鸟唧唧喳喳在唱着一首赞歌呢!知道它们在唱什么吗?它们唱着引读:红领巾真好是啊,如果你们都这么做的话,所有的人都回称赞你们——引读:红领巾真好{在音乐声中。在孩子们纷纷将手中的小鸟放回森林。的那一刹那,我想他们的爱鸟,护鸟的自豪感早以得到了升华!}

  本课最后一个环节。写一写

  出示生字“蹦,跃”。请学生观察两个字,说说写这两个字要注意什么?生回答完之后。师生共同写蹦!学生再在自己在书上描一个,写一个。写后师生评价。这时我会说:仔细看看,你喜欢她的哪一个字,喜欢哪一个笔画?(这两个问题,是为了培养学生从小就有欣赏别人优点的好习惯,懂得取长补短。最后再请学生看自己的字,学别人的优点。自己再写一个满意的。

  这样就完成了写字教学。

  以上是我这一课时的教学设计。都说愿望是美好的,现实是残酷的,在教学设计和课堂教学两者之间总有着很大的差距。也说“教学是一门遗憾的艺术”。正因为有缺憾,才更凸显追求的价值。希望在座的各位老师多建议。让我们在教育的蓝天下携手共进!

相关热搜