2022部编版语文下册教案3篇 部编版下册语文教学设计
下面是范文网小编分享的2022部编版语文下册教案3篇 部编版下册语文教学设计，供大家参考。
【教学目标】
1、理解主题与材料、写景与抒情的关系。
2、领会课文用词造句准确、鲜明、主动的特点。
3、认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干，了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。
【教学辅助】多媒体教学平台
一、以歌曲《童年》导入。
二、作者及文体介绍。
◎鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学第一篇白话小说《狂人日记》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》，杂文集《坟》等。
◎短篇小说《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使他自然回忆起心中保留的一块净土—平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，这种思想感情融于作品中。
◎鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或和许多农民亲近。《社戏》取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把“我”看成就是鲁迅。
◎小说：以塑造人物形象为中心，通过情节的展开和环境的渲染来反映社会生活的一种文学体裁。小说的三要素：人物、情节、环境。其中，“人物”是主要要素。小说的情节结构：开端—发展—_—结局
什么是社戏?(社,指土地神及祭祀土地神的活动;同时,又是古代的一个地区单位。
◎社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是优场，社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为乱弹戏剧的主要演出形式。)
三、整体感知课文内容。
(一)生字词
归省(xǐng)偏僻(pì)挖掘(jué)钓鱼(diào)
悠扬(yōu)弥散(mí)宛转(wǎn)踊跃(yǒng)
兽脊(Jǐ)蕴藻(yùn)乌篷(péng)支撑(chēng)
漂渺(miǎo)旺相(xiàng)撮着(cuō)桕树(jiù)
(二)自渎课文，思考：
◎1本文的线索是什么?根据线索划分课文结构。
本文的线索是到赵庄看戏。
(1)看戏前(1—3段)(2)看戏中(4—30段)(3)看戏后(3l一40段)
◎2从故事情节来看课文写了几件事，哪些事详写?哪些事略写?
详写：看社戏前的波折。夜航去看社戏途中。赵庄看社戏。看社戏后归航偷豆。
略写：随母亲归省小住平桥村。钓虾放牛的乡间生活。六一公公送豆。
◎3为什么有的情节详写，有的情节略写?
因为文章主要写看社戏，所以看社戏前的波折、夜航去看社戏途中、看社戏后归航偷豆等情节详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。
四、精读课文。
◎请同学朗读第一部分，思考
1、第一部分中有一个词既写出了平桥村在“我”心目中的地位，又写出了“我”对平桥村的情感，请同学们把这个词找出来。(“乐土”。)
2、这一部分与写看社戏有什么关系?
(1)交代了看社戏的时间、地点、机缘;(2)引出了同去看社戏的人物——乡间生活的小朋友;(3)还交代了“乐土”中的乐事，为下文写“我在那里所第一盼望的——看社戏做了重要的铺垫。同时，平桥村的生活也是“我”所深深怀念的。
◎默读课文第二部分，思考：
1、第二部分是写赵庄看社戏的全过程。主要写了哪几件事?并据此划分好这部分的层次。
一层(4—9段)：看社戏前的波折;
二层(10—13段)：去看社戏途中的见闻感受;
三层(14—21段)：在赵庄看社戏;
四层(22—30段)：看社戏后深夜归航。
2、“文似看山不喜平”。作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。譬如第一层就写了看戏前的三次波折、三次转机。请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。
三次波折：①叫不到船;②不准和别人去;③外祖母要担心。
三次转机：①八叔公的船回来了;②与我同去;③保证不出事。
好处：①笔法曲折，文气摇曳,为看社戏做好充分的铺垫;②初步表现小伙伴的热情、能干等特点，尤其是“双喜”。
3、易忽略的精彩处：表现“我”心情变化的词句：
第一盼望——急得要哭——我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。(渲染沮丧)——不钓虾，东西也少吃，不开口。——高兴(烘托社戏对儿童的吸引力)
4、一切问题都解决之后，小伙伴们自然要急急忙忙赶往赵庄看戏。作者抓住哪些内容进行详细的描写以突出小伙伴看戏途中的心情?听同学朗读，同学们作思考。(10—13)
5、第10自然段对少年朋友的开船动作运用一系列准确的动词，进行传神的描绘。请将动词找出来，并体会其作用。(表现小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧、勤劳能干的性格和去看戏时的愉快的心情。)
6、阅读第11自然段，思考：作者是从哪些感官角度来写的?体现了人物怎样的心情?
嗅觉：(清香)触觉：(扑面吹来)视觉：(朦胧的月色、起伏的连山、依稀的赵庄，几点火)
听觉：(潺潺的水声，小伙伴的说笑、嚷声，歌吹)想象(感受)：(戏台、渔火)
作用：①这些景物描写，为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景。②写出了小朋友行船之快。③烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切的心情。④抒发了作者热爱农村的感情。
7、从上述几种感觉描写里，推测“我”月下坐船去看社戏时怎样的心理?
(总体来说，有高兴、迫切和沉静的心理。进一步分析，突出“迫切”
心理较为明显。起伏的连山如踊跃的铁的兽脊，以动写静，烘托出“我”的急迫心情。听到歌声，料想便来自戏台，心里更是迫切。而宛转、悠扬的笛声，使我沉静，反衬出此前着急的心理。)
◎比喻。把“淡黑的起伏的连山”比喻成“踊跃的铁的兽脊”。(以动写静，烘托出“我”急迫的心情)
◎抓住景物特征进行描写，充分调动多种感觉器官，运用修辞方法，融情入景，描绘出一幅十分优美的“水乡月夜图”，既表现出“我”心情的愉快，又表现出“我”心情的急切，非常传神。
8、阅读14~21段。讨论：
◎1这一部分写在赵庄看戏，戏好看不好看?从哪里表现出来?(不好看。一是铁头老生不翻筋斗，二是也没有“我”最爱看的蛇精和跳老虎。三是最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”，并不停地唱着。)
◎2孩子们爱不爱看?从哪里表现出来?{不爱看。表现：稀奇、渐不明显、喃喃的骂、不住的吁气、打哈欠、各管自己谈话。(侧面描写)｝
◎3这一部分写月夜归航，景物描写突出表现了哪两点?
①“最惹眼的是屹立在庄外临河空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限，我疑心画上见过的仙境，就在这里出现了。月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺(缥缈)得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬;我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。”(视觉、听觉。写我对赵庄的依恋之情。)
②“这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。”(侧面描写突出船快。)
◎4讨论：这几段写偷豆要表现什么?
(偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情;“偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心;“偷”反映了小朋友们周到细致、天真淳朴的天性。文中的“偷”成为了一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了欢乐。)(偷豆这一情节，表现了农家少年的天真、热情、纯朴和稚气。正是因为偷豆吃的童心和野趣，才使普通的罗汉豆有了无比的美味，才使“我”终身难忘。)
◎5“归船偷豆”
①双喜在全文中一共表现出了哪些性格特点?(聪明，调皮，能为他人着想，体贴，有责任心。)
②阿发在偷豆中表现出了哪些性格特点?(天真，调皮，质朴，热心。)
③讨论：途中偷罗汉豆吃，这件事能不能删掉，为什么?(罗汉豆并不是无上的美味，但那是要好的伙伴们齐心协力做好的，因此便变成了无法再吃到的好豆。社戏也并不是引人入胜，但看戏时有伙伴的陪伴，因此便变成了无法再看到的好戏。童年的快乐、甜蜜，也便变成了永恒的回忆。所以不能删掉。)
◎默读课文第二部分(看戏后的余波)，思考：
①如何理解“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”一局?
(“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也，山水之乐，得之心而寓之于酒也。”
我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳动的本领、办事的能力。再加上特有的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲密的关系。这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过。在以后的人生路上也很少见到的。“我”对这段往事的回忆，表达了对美好生活的向往之情。)
②戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了?”
(那夜似的好豆、那夜似的好戏→是童年那段天真、烂漫自由有趣的生活的标志→说明甜蜜的童年回忆一直珍藏在作者的心里。→表达了对美好生活的向往之情。)
五、人物形象分析
(一)分析双喜的言行，谈谈双喜是个好孩子还是坏孩子?(是一个聪明、机灵、善解人意、考虑周到、办事果断的好孩子头儿。)
1)当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议(表现双喜聪明)
2)当外祖母担心时，双喜大声大包票;理由有三：船又大;迅哥儿向来不乱跑;我们又都是识水性的(表现双喜反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断)
3)看戏时双喜分析铁头老生不翻筋的原因(表现双喜聪明、细心)
4)归航偷豆时征求豆主人阿发的意见(表现双喜考虑事情周到)
双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的(表现双喜考虑事情周到)
5)吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策(表现双喜考虑事情周到)
6)双喜送我回到家，“都回来了，哪里会错。我原说过写包票的!”(表现他做事有始有终)
7)双喜回答六一公公的问话(表现他反应灵敏)
(二)六一公公
⑴“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。(善良宽厚，爱惜劳动果实)
⑵六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客?——这是应该的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么?”“豆可中吃呢?”(淳朴、好客。)
⑶六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的”。(好强。)
⑷六一公公送豆给母亲和我吃。(淳朴、好客、热诚。)
六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。
六、语言品析
◎朗读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落，把表现“我”所见、所闻、所嗅、所感的美句分别摘出来。
1、写起伏的连山如兽脊：——比喻，以动写静，形象地描绘了行船之快。
2、写听到歌声，料想发自戏台：——间接地表现了“我”急切的心情。
3、写笛声宛转，悠扬，使我沉静：——表现了“我”被水乡美丽的夜景所陶醉，因而忘记了自己。
4、“潺潺”写出了水声美，“宛转”“悠扬”写出了笛声美。
5、“轻松”“舒展”表现了“我”心旷神怡之情。“船慢”表现了“我”的迫切之情。“沉静”表现了“我”由焦急而平静之情。“自失、弥散”表现了“我”的陶醉之情。“回望”表现了“我”的依依之情。
6、“起伏、踊跃”写出了
连山的动态美。“蹿”“喝彩”分别从正面和侧面写出了船行的轻快美。
7、品味美词：从色彩、气味、声音、心情动态方面品味美词。如：
◎1“朦胧”和“皎洁”用得好，好在它们写出了月光的色彩美。
◎2“碧绿”“淡黑”“红霞”分别写出了豆麦、连山、灯光的色彩美。
◎3“缥缈”“仙山楼阁”写出了戏台的神奇美。
◎4“清香”写出了豆麦和水草的气味美。
七、全文小结：
本文通过童年时“我”和伙伴们在农村看社戏的事件，抒发了“我”对美好童年生活的怀念之情，从而表达了“我”对热忱、友好、平等、和谐的人际关系的向往。
这里景美、生活美、情意美、人美。
优美的自然景色;自由自在的生活;农村孩子的聪明、热情、淳朴;人与人之间友善、和谐的关系。
表现了作
者对少年随母归省小住平桥村(1—3)略
生活的怀看社戏的波折(4—9)
念，特别去赵庄看社戏的全过程(4—30)详途中的见闻和感受(10—13)
是对农家赵庄看社戏(14—21)
小朋友诚深夜归航(22—30)
挚情谊的看社戏后的余波(31—40)略
教学目标：
1、通过看图、熟字比较等方法，认识“霜、吹”等8个生字和雨字头、双耳旁2个偏旁;会写“春、风”等7个字和横斜钩1个笔画。
2、通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物特点，体会四季的美好。
教学重点：
借助形声字特点以及熟字比较的方法识记8个生字;借助插图和动作演示理解词义。
了解四季景物特点，体会四季的美好。
教学准备：
字词卡片、课件。
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，引入新课
1、引导学生交流四季的特点。
2、板书课题，学生齐读课题，着重指导读好生字“春”。
二、初读课文，感知内容
1、师范读课文，要求学生认真听老师读课文，注意生字读音。
2、指导学生读课文。
(1)分部分读课文，师相机正音。
(2)让学生选读课文，重点引导说说春天景物的变化，师相机点拨。
三、细读课文，随文识字。
1、看图学习课文第1部分词语。
(1)出示“春风”图片，指名说：图上画的是什么?
(2)认读词语“春风”。
(3)引导想象表达，春风会给我们带来哪些变化呢?
(4)指导识记“春”“风”二字，并口头比赛组词。
(5)学生在课本P2练习书写“春”“风”二字，小组展示，全班展示交流。
重点指导：“春”在田字格中上宽下窄，“风”的“横折弯钩”不同于以前学过的“九”，“钩”部分写时要稍斜一点。
2、引导总结“春风”一词的学习方法。
3、小组合作学习“夏雨、秋霜、冬雪”等词。
(1)小组同学看图自学以上三个生词。比较两个字的相同点和不同点，并组词。
(2)全班交流：夏天的特点是什么?秋天和冬天呢?教师相机讲解“霜”和“雪”的区别。
(3)学生朗读三个词。
(4)指导书写生字“冬”“雪”，并展示交流。
4、整体诵读四个词。
5、出示：风声、雨景、霜降、下雪的场景。
(1)用连线题形式学习新词：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘
(2)齐读、指名读、小组读。
(3)认读新字：吹、落、降、飘。
6、再次总结四季特点。
四、归类观察，评价书写
1、再次观察四幅图，感受四个季节气象特点。
2、指导学生观察生字字形和在田字格中的位置。
仔细观察，重点观察雨字头的书写特点。
3、在田字格中认真书写，描一个，写一个。
4、同桌互评，全班评。
五、布置作业。
把自己写的汉字给家长看，让他们评一评。
第二课时
一、复习回顾，引入新课
1、出示字词卡片，引导学生开火车认读生字、新词。
2、板书课题，引入新课，学生用“春”组词并说话。
3、读词：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘，再次引导学生回顾课文。
二、认真观察，指导写字
1、在上节课里，我们认识了四季，四季里最美的是春天，那么，哪些同学能告诉我，春天里你看到了哪些很美的景物呢?
2、指名说，教师相机板书：青草 红花 游鱼 飞鸟
3、用各种形式朗读以上生词。
4、识读生字“花”“游”“飞”，齐读生字“花”“游”“飞”，并组词。
5、这些景物在哪里能看到?引导学生看课本P2插图。
6、指导说话。要求：句子要完整，看图说话要有一定的顺序。
7、引导说话：
(1)青青的小草在哪里?
(2)红红的花儿在哪里?
(3)跳出水面的鱼儿在哪里?
(4)茂密的树林里有什么?
8、对照说话要求，师生互相评价，教师作相应的鼓励。
9、出示：
池草青 山花红 鱼出水 鸟入林
10、指导读词，识读生字“入”，并组词。
11、书写生字“花”“飞”“入”。
(1)“飞”和“风”对比指导，“入”和“人”对比指导。
(2)“飞”注意在田字格中起笔于左上格中间稍低位置，“横折弯钩”写法和“风”一样。
12、全班交流展示，表扬书写规范的学生。
三、掌握方法，积累背诵
1、指导学生用自己喜欢的方式读课文。
2、引导回顾每部分词语的内容，选择读得熟练的一个词语说话，师适时板书。
3、出示每部分相对应的画面，引导学生仔细观察，尝试背诵。
4、组织学生用其他方式背诵课文。
(1)同桌互背，齐背，男女生竞赛背。
(2)小组分角色表演、背诵。
(3)在画面内容提示下全班齐背。
5、组织展示背诵。
四、练习巩固，拓展延伸
1、出示思维训练，引导学生想象：每个季节都有各自独特的美丽，而春天在我们小朋友的眼里更美，除了课文中写的这些春天的词外，你还知道哪些写春天的词呢?告诉大家吧。
2、指导学生仿照课文编词语。
3、出示词语，引导学生抄写词语。
4、采用开火车、猜字谜等方式引导学生巩固生字。
五、总结全文，布置作业。
1、指导学生说一说春天带给人们的感受。
2、布置作业：搜集有关春天的古诗并读一读。
口语交际
教学目标：
1、说话时，能使用恰当的语气，表达得当有礼貌，能让听的人感到舒服。
2、能通过沟通，礼貌用语，解决实际问题。3、通过情境演练，进行口语交际锻炼。
教学重难点：
重点：说话时，使用恰当的语气，礼貌用语，让听的人感到舒服。
难点：用恰当的语气沟通解决实际问题。
教学课时：1课时
教学过程：
一、情境导入
老师今天进学校的时候，一个小男孩慌慌张张的从我身边跑过去，一不下心撞到我，他对我说了一句：“对不起”，就飞快地跑开了。当我正准备进办公室的时候，一个小女孩刚从办公室出来，她没注意我进去，不小心撞到我身上，小女孩立马抬头看了下我，露出很愧疚的表情跟我说：“老师，对不起，我没看见您进来，不小心撞到您。”同学们，你说这两位同学老师更喜欢哪一位同学呢?今天我们就来交流一下，如何用恰当的语气与别人交流。(板书课题：注意说话语气)
二、读读想想
1、(出示课本两组对话)同学自由读对话，小组讨论，哪一种说话方式更好?为什么?
2、分别请小组上台表演情景，注意读出不同的语气。我不是故意的。(读出骄傲自大，不讲道理的语气。说这句话时语速快，语调持续上扬，音调高，音量大)对不起，我不是故意的。(读出愧疚，带着歉意的语气。语气弱，音量较小，配合表情。)
3、交流：说说哪种语气更合适，听起来更让人感觉舒服。第二句听起来更舒服。因为第二句更有礼貌，态度诚恳，语言带有歉意。第一句粗鲁，没有礼貌，虽然也是道歉，但是给人感觉不诚恳，让人听了不舒服。4、小结。我们在学习生活中，也常常会说这几句话，那么我们自己说的时候，有没有注意到这个问题呢?请同学们能在日常交流中，使用恰当的语气表达自己，这样让别人听起来舒服，也更加愿意和你交流。
三、解决问题
我们的好朋友丽丽最近遇到了一个难题，丽丽的妈妈让丽丽学习钢琴，可是丽丽却想学画画，那么丽丽该怎么样跟妈妈说呢?我们大家一起来帮助丽丽解决这个难题吧。
出示事例：妈妈让我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈说些什么。
1、小组讨论，把你的想法与同学之间相互交流。
2、教师指名说说学生的答案，给予恰当的评价和补充。
(示例：妈妈，比起钢琴我更喜欢画画，我画画画得很好，老师经常表扬我，我想学习我喜欢感兴趣的东西，所以妈妈，请您允许我学习画画吧)
3、同学们自由讨论，解决剩下的两个实际问题，指名同学来说一说。
四、课堂小结
经过了我们共同的讨论，我们初步的学会了如何通过沟通来解决实际的问题。在我们沟通的过程中，请注意我们说话的语气，不要生硬，一定不要使用命令的语气说话。说话语气要恰当，懂礼貌。希望同学们都做一个懂礼貌，人人都喜欢的好孩子。