学前教育自我鉴定

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　　在三年的时间里通过成人函授的方式学习与参与社会实践，是我挑战自己，丰富自我经历的历程，这一段经历让我在思想认识，专业知识技能上都得到了明显的进步和发展。

　　在思想认知层面：函授期间，深入学习了包括《人格心理学》，《教育社会学》，《咨询心理学》，以及《儿童发展心理学》等重要教育及心理理论课程。我形成了系统性的了解并把握教育学心理学的基本框架。儿童发展心理学的探讨，教会我用动态发展眼光观察孩子，理解和尊重每一位学生；而人格心理学理论及心理咨询方法的学习，揭示了一个优秀的教师不仅传授知识还要关顾学生的身心健康。

　　于专业知识方面，通过三年的学习虽仅实际课程时间较短，我依然收获颇丰。掌握的《教育原理》、《普通心理学》、《现代教育理念与应用》等理论知识提高了我的学科素养，实践运用所学在教育教学活动后显现明显积极影响。课余时间撰写的论文及教案曾荣获多个等级的地方奖誉，个人网页在县级教师网页和博客比赛中也脱颖而出获得了二等奖。

　　作为一名班主任，我的工作聚焦于创建良好的班级秩序以满足学生的学习需求。根据我在函授学习后的领悟，优秀班级的特质应体现在有相对稳定与团结向上的领导机构和学生明确班级共同愿景；成员具有集体主义信念，建立正面的集体荣誉观，具备健康向好的班级风气等。

　　目前存在一些问题与遗憾。函授学习虽然为我提供了丰富资源并增益于我的成长路径，但由于线上课程时间和互动空间的限制，并非每次讲授都达到深入讨论，考核形式也不足以检验真正的学习效果；在新技术在教学领域的实际应用（如教育媒体技术、多媒体软件开发应用、教师的角色适应能力与方法策略调整，教师沟通策略，小组协作流程）方面缺乏直接指导和实践机会。

　　这是我作为一个希望终身求学进步的教师所期待进一步获取的知识及技能的领域。或许这既是成人学习方式的一种局限也构成了追求自我完善道路上的新挑战。然而也正是这样一份热切的愿望驱使我去面对并寻找解决方案，不断提升自我以更好地引领学生步入知识殿堂。