高三班级管理关键要靠小组3篇 班级管理的关键点
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有班主任经验的老师都能体会到座位表的编排是一件非常麻烦的事，正所谓“众口难调”，100个学生就会有100种诉求。在普通大班制教学环境下，很难完全满足每一位同学的要求。我将课室座位分为4大组，每大组分前后两个板块，每个板块设7个座位。同一小组的同学坐在一个板块，小组内部座位可以组员间自由调动。这大大地方便小组成员间的交流，为小组活动有效开展奠定基础。
小组组建完成后，学生采用组内自荐或竞选的方式择出一名组长。我利用课余时间对组长们进行团队和管理能力的培训，并要求各组为本组起组名，确定组歌，分工合作设计完成能展现本组特色的手抄报并在班级宣传栏展览。这些活动大大增强学生参与的兴趣和热情。期间涌现出很多富有新意的组名，如“都市笑口组”、“吴彦组”、“吃鸡小分队”等。每个小组的手抄报也展现了该组的精神面貌。
此外，以小组为单位负责班级清洁卫生、黑板报、主题班会等班级事宜。高三一年的学业非常紧张，但同学们的业余生活在这种模式下得到极大丰富。·
本学年我担任高三年级班主任，由于高二升高三班级重新划分，在新组建的班级中，我与学生、学生与学生之间都不熟悉。为快速营建班级集体意识和归属感，第一次班委会时我便提出学习小组的构想方案，积极准备小组合作。
根据高三第一次月考成绩，将班级56名同学按成绩和男女生比例平均分成8组。具体操作如下：成绩排出来后将学生进行“S”型编号——1、2、3、4、5、6、7、8、8、7、6、5、4、3、2、1……编号相同的同学为一组，再针对小组的男女比例和不同的学习习惯进行微调。微调时按照考试平均分相等的原则，尽量做到有领导能力和一定自主管理能力的学生(如班委)平均分布，各小组男女生比例相同。 ·
科任老师得知我班实施了小组合作模式，充分利用这一有利条件，在课堂上开展小组合作学习，包括课余让组员相互检查批阅作业，开展小组间学科知识竞赛，由有学科优势的学生帮扶弱势学科的学生等，将小组管理与课堂教学有机结合，大大提高了教学效率。 ·