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情感作文3篇(作文中的情感)

2023-01-08 17:46:00综合

情感作文3篇(作文中的情感)

  下面是范文网小编收集的情感作文3篇(作文中的情感),供大家品鉴。

情感作文3篇(作文中的情感)

情感作文1

  在那风雨飘摇的年代,你或许可以想象一下,江南的烟雨是多么的柔嫩却是有些无情。刚提到这个名字的时候,或许是因为沈园,也或许是因为一代爱国诗人陆游的那一首“……王师北定中原日,家祭毋忘告乃翁……”诗人那么悲伤欲绝,又是那么心有不甘的爱国情操,令人恸哭!慢慢的,也知道了一些诗人身后的故事,文人的通病总是会不经意间的跳出来,会怅惘,会悲伤,会恨……

  生长在江南的好山好水里,一颦一笑重是千金。唐婉,一个多么美的名字,就如江南的婉约妩媚一个的干净,清丽的脱俗!有人这样说过“上有天堂下有苏杭”,都说江南好,被江南的烟雨浇湿过的女子,就像那水一样的柔美,婉约。站在江南烟雨亭台楼阁里,听着窗外的烟雨侵蚀着那岁月的斑斑点点,那是怎样的情怀?从小就接受着诗书辞赋的熏陶,加上聪明伶俐,自然安静文秀,使得她从小就就才华横溢,文采出众,女子貌美,可谓是才貌双全,这样的女子是多少人梦寐以求的愿望啊!也只有唱着那首“关关雎鸠,在河之洲,窈窕淑女,君子好逑……”

  不知道树的年轮在历史的车轮里画了多少个圈,数的清楚那可未知?沈园在江南的水墨青瓦里,不知辗转了多少哀与痛,如果它能落泪的话,或许早已泪如阑珊,模糊在江南的烟雨里了。

  一个楼台,一水榭,几径曲折,伊人在岸,对莲黯然神伤。

  一个貌美贤惠,能通诗文;一个是才华雅致,爱国忠贞。想想这样的青梅竹马,生活在一起该是多么的幸运,可以让时光暗淡,也可以使花蕾神伤。也是我们许多人艳羡的神仙眷侣。那段日子该是多么的美妙,岁月静幽,时光真好,不知时光的消逝,可以比梦中的时光还要美!

  或许是因为上帝疲劳了我们的思维,在我们感叹时光真美妙的时候,他却是恶意得很!不再是天使的福音!诗人难违母命,举案齐眉的鸳鸯也要各奔东西,不问江湖事。一个是朝思暮想的伊人,一个是功名利禄、仁爱孝廉。两者不可兼得,舍其一都是痛和伤,尽管心在滴血,泪痕在眼角打了多少个圈,徒留伤悲,世间总是有那么多的无奈,再好的神仙眷侣在那一刻也只有劳燕分飞。

  在一个繁花竞妍的春日晌午,陆游随意漫步到沈园。在园林深处的幽径上迎面遇见唐婉。在那一刹间,时光与目光凝固了,恍惚迷茫,眼帘中饱含的不知是情、是怨、是思、是怜。旧人心事,千般心事,万般情怀,同样的情景在不期许的时光里慢慢的浮现,本来渐渐癒合的伤痕,在那一刻想传染一样的迅疾,烟雨霎那倾斜,江河痛塞!

  此情此情景,新愁旧恨眉生厌,诗人提笔“红酥手,黄藤酒,满城春色宫墙柳。东风恶,欢情薄,一怀愁绪,几年离索。错!错!错!春如旧,人空瘦,泪痕红浥鲛绡透。桃花落,闲池阁,山盟虽在,锦书难托。莫!莫!莫!”千错万错怎敌两地相思,情人变成陌生人的哀伤呢?就那样如此聪慧的女子,怎能不懂得诗人的情谊和无可奈何呢?

  相信那几个夜里婉约如她,感性如她,会是夜夜枕透凉、泪成伤。一封回锦“世情薄,人情恶,雨送黄昏花易落。晓风干,泪痕残,欲笺心事,独倚斜栏。难!难!难!人成各,今非昨,病魂常似秋千索。角声寒,夜阑珊,怕人寻问,咽泪装欢。瞒!瞒!瞒”世态炎凉,人情淡薄,咫尺天涯,思念隐隐作痛,相见不相守,几朵梨花落,泪残花笺欲说还休。怎能忘得了相思苦,怎能隐瞒得了思念之苦呢?

  “一个美玉无瑕,一个是仙缘奇葩……”终不能成全,携手到老。叹!世间情为何物?可以生也可以死。

  情花或许真的有毒!不久后,唐婉抑郁而去!令人叹惋!令人心痛!

  才华横溢,貌美谦和,文静灵秀也是精致也!

情感作文2

  作文中教学中,我们会发现很多时候学生作文都是“违心而作”,自然也就出现“千人一面,万人一腔”的语言,作文中自然也谈不上个性的表达与情感的抒发。古人云:“感人心者,莫先乎情”。也就是说,情感是学生作文的原动力。而我们传统的作文教学中结构不严谨,反馈有时又显得不及时,忽视了对学生情感的激发和培养。没有情感的参与,作文便失去灵性,显示不出文字的张力来。那么如何培养学生在作文时,自然的表达情感呢?

  一、学会关注生活,积蓄感情

  美学家罗丹说过:用自己的眼睛看别人见过的东西,在别人司空见惯的东西上能够发现出美来。作文同样也是如此,要让学生能够从平凡、普通的事物中发现生活的真谛,产生与众不同的情感共鸣。在教学中,我指导学生用自己的眼睛去发现生活,用自己的头脑去分析生活。渐渐地,学生能留心生活中的事,并积极思考了。比如:我班在上体育课时,一次老师让他们进行跳马练习。这个项目,女孩子们都吓得不敢跳。结果,她们跳得样子让一些孩子笑得都直不起来了。而这件事引起了一个同学的注意。回去后,他写了一则《敢不敢跳》,如实地描写了当时的情景,在文章的结尾处还引发自己的思考:勇敢的一跳,其实就是自我的一种挑战。

  从一些小事中,捕捉到思维碰撞的瞬间,畅写富有个性的语言,是勤于观察生活,善于思考的结果。

  二、减少思想束缚,抒发真情

  什么是作文?笔者觉得无非就是与他人进行交流,要别人了解自己,或者说表达自己喜怒爱憎的思想感情,进而感染、打动读者,同时也感动自己。当然,每一个人的经历不同,观点、性情也会有所差异,作文时自然不会尽写相同的内容,抒发同样的情感。因此,在教学中,我努力激活学生思维,使学生真正能想,在写文时能自然表达真情。如在写《__________我想对你说》时,我结合在“六一”节要演的情景剧《心中的天堂》,让小演员在班会课进行现场表演。故事讲了一个名叫豆豆的孤儿第一天来到孤儿院,在其他小朋友的帮助下,快乐、健康、自信成长的故事。同学们看完之后,好多都留下了眼泪。我抓住这一情感契机,让学生写这篇文章。此刻,孩子们的语言更让人催人泪下呀:“豆豆,你的故事让我好感动,你失去了父母,没有亲人,可是你却没有向生活低头,你真的好坚强!而我生在一个健康、幸福的家庭,却从来不懂得珍惜,常常怨声不断。现在开始,我要多孝敬父母,就像你所说,我要给父母洗洗脚,盛盛饭……”还有的同学对父母这样说:“妈妈,爸爸,我现在才发现,原来你们在我的身边是多么的幸福,我真想大声地对你们说,‘我爱你们!’”这是学生的真实心声!心中的真实感受跃然纸上,感人至深啊!

  另外,我还注重学生开放性的写作练习,主要通过两个途径:一是坚持写随笔。随笔的内容一般不作要求,让学生自己命题,自由立意。学生在真正宽松的心境下展示自我。经过一年多的练习,学生在写随笔时,能自然地打开心扉,张开想象的翅膀。作文的个性表达多了,自然也就有了活力。每次批改,我也不时在他们的随笔本上轻舞飞扬上几十字,甚至几百字。这样互动的'情感交流更让孩子们懂得了作文的意义,作文的快乐。二是随时在阅读教学中穿插小片段的撰写。有时是预设好的,有时也可以是现场生成的。如学了《登山》一课时,学生对列宁这一领袖走这样一条危险的小路心有疑虑:有的学生认为他不应该走,身为领袖,真有个三长二短,多不值得;有的学生认为他应该走,身为领袖,连这么小的困难都退缩了,那怎么能领导一个国家?于是,我让他们写成文章,充分把自己的见解放大,并引导学生可以站在不同的角度来写谈自己的想法。一学期下来,我们这样的文章写了不少。在这期间,让我看到了学生自由写作的快乐,看到了他们成长的足迹。

情感作文3

  牵挂,是一份情感,这是人与人之间珍贵的情感,真正的牵挂是一种忍耐,有人牵挂着的人是幸福的,因为无论何时都依旧有人想着他(她);牵挂别人的人是幸运的,因为他(她)有值得牵挂的人……

  牵挂,是一种符号,因为有了它,我们便拥有了酸甜苦辣的人生,拥有了各自的喜怒哀乐……

  我最牵挂的是我的奶奶。

  记得我很小很小的时候,是奶奶一直在陪伴我,她陪伴了我的童年,陪我走过了一个又一个春夏秋冬。我印象里的奶奶,是慈祥和蔼的,她几乎不曾生过气。当我做错事时,她就会用那张温暖厚实的手掌拍拍我的头,然后说:“没事没事,下次改正!”每当有了好吃好玩的,她都会留给我,而自己却什么也没留下。每当这时,我的心里总不是滋味。

  然而,奶奶的生命却在那一天中止了……

  那天,奶奶出门锻炼,谁也不曾想到,那地面上一块块凹凸不平的鹅软石成了夺走奶奶生命的罪魁祸首。当幼小的我听到传来的噩耗时,简直不敢相信自己的耳朵,可是,是事实如此的残酷,奶奶的眼睛永远的闭上了,她的身体永远的失去了温度,我再也无法扑进奶奶的怀抱,再也无法听到奶奶慈爱的声音了……我抑制不住汹涌而出的泪水,放声的哭了起来……

  距今,奶奶已经去世了有11年了,但是,她在我的心中永远都是活着的,每当我想起她,就会勾起我对童年的回忆。可惜,命运捉弄人,她过早地离开了人世,每当我想起这些往事,泪水就悄无声息地滑落了下来……

  每当我抬头仰望夜空时,我想,也许吧,奶奶并没有走远,她只是像星星那样挂在了天空中,她一直在上面注视着我们,依然陪伴着我们,守护着我们……

  愿我的奶奶在九泉之下能听到我的呼唤。

  我的那份牵挂一直保存在心里,不曾改变。

  奶奶,我心中永远的牵挂!