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只有一个地球公开课教案4篇(《只有一个地球》公开课)

2023-03-09 07:34:00综合

只有一个地球公开课教案4篇(《只有一个地球》公开课)

  下面是范文网小编整理的只有一个地球公开课教案4篇(《只有一个地球》公开课),供大家参考。

只有一个地球公开课教案4篇(《只有一个地球》公开课)

只有一个地球公开课教案1

  一、说教材

  只有一个地球,这是由1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号,本文以此为题,采用科学小品文的形式,通过列数字、举例子、打比方等多种说明方法,从地球“美丽又渺斜、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识,阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实,教育我们要精心保护这个唯一可以赖以生存的美丽星球,并以此呼吁人类应该珍惜资源,保护地球。条理清楚,语言朴实、流畅,用词严谨,表达生动,饱含深情,是这篇文章的主要特点。

  二、说教学策略:

  新课标指出,阅读教学过程,是学生精心读书,获得个性体验和独特感受的过程,是老师引导学生不断实现自我构建,学会阅读,促进表达的过程。因此,应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,充分发挥学生的主体作用,全面提高学生的语文素养。

  基于以上的认识,我在本课的教学中以品读感悟法,自主探究、合作交流法为主要教法,让学生从静态的文本中去感受跳跃的生命与涌动的激情,激发学生灵动的想象。此外,我还以情境教学法作为辅助教法,运用远程教学资源中的图片和视频创设情境,让学生直观感受课文所描述的内容,产生视觉、听觉乃至心灵的震撼,加深了对课文的理解和对现实的体验,使学生从文本走进生活。《语文课程标准》。

  指出:教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,引导学生在实践中学会学习。

  三、实践

  1、结束本课之前,让学生把最想说的话与其他同学进行交流。这样,情感熏陶与语文实践活动就完美地结合起来了。既为学生创设了口语交际的机会,又培养了学生积极、健康的情感,实现了语文的工具性与人文性的.整合。

  2、让学生联系自己的生活实际,讨论并交流,为了保护地球,保护我们美丽的家园,我们应该做些什么。

  在讨论交流的过程中,相互启迪,碰撞出创新的火花。

  3、学完本课后,我设计了可供学生自主选择的实践性作业:

  (1)制作一张环保手抄报;

  (2)写一份环保倡议书;

  (3)做一次环保小宣传。

  这样的设计,使学生的学习由课内延伸到课外,让课堂走进了社会,走向生活,真正体现了大语文教学观。

  四、说教学评价

  本课教学时,我凭借中央电教馆资源共享库中查询到的有关地球的各种资源,结合学生特点,采用远教资源与网络资源相结合的办法,建构一个可观察、可体验、可参与、可互动的学习环境,为学生搭建一个良好的认知平台,让学生能在多种教学媒体的情趣氛围中,去明白人类的生存“只有一个地球”的事实。

只有一个地球公开课教案2

  【设计理念】

  《只有一个地球》是一篇说明文,它介绍了有关地球的知识,说明保护环境的重要性,整篇文章条分清晰,说服力强。本堂课的教学设计我在如何渗透新的语文课程标准的基本理念,发挥现代教育技术的优势,倡导自主、协作、探究的学习方法,努力构建开放而有活力的语文课上进行了实践与探索。

  【教学目的】

  知识目标:

  1、学会学7个生字。能正确读写下列词语:渺孝矿产、恩赐、慷慨、枯竭、滥用、威胁、目睹、和蔼可亲。

  2、读懂课文的内容,领会作者的说明方法。

  能力目标:

  能有感情地朗读课文,通过阅读领悟作者为什么以“只有一个地球”为题。

  情感目标:

  懂得“只有一个地球”的道理,增强自觉保护环境的意识。

  【教学重点】

  了解地球的“可爱”和地球的“易碎”。

  【教学难点】

  引导学生领悟地球为什么容易破碎。

  【教具准备】

  多媒体课件

  【教学过程】

  一、创设情景

  1、猜谜:“不用发动日夜转,春夏秋冬自己变,每天能行八万里,满载人类千千万。”(评:一猜就准。)

  2、出示地球图:这就是咱们脚下的地球,关于地球,你知道些什么?怎么知道的?

  3、你们知道世界地球日是哪一天吗?(4月22日是世界地球日)我们大家生活在地球上,我们的地球到底是怎样的呢?我们随宇航员到太空看一看。

  二、设问导读:

  (一)了解地球的“美丽”。

  1、谈话:每天我们都与她亲密接触,相依相伴,却无法看清她的全貌。宇航员叔叔在太空中为我们拍下了地球的照片,让我们来看一看。(出示图片)

  2、地球外面裹着一层“纱衣”,其实就是大气层,它使地球看上去朦朦胧胧的,更加可爱。课文中也有一句描写地球外貌的,快速读课文,找一找。

  (出示:映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体,上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。)

  指导朗读。

  3、迅速浏览第一段,看看课文还怎样赞美地球的。

  (出示:地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。)

  4、提出问题:这句话运用了什么修辞手法?

  作者为什么将地球比作“母亲”和“摇篮”?(因为有了地球才有人类和一切生命。因此说地球是“母亲”,是“摇篮”。)

  思考:课文还告诉我们哪些关于地球的科学知识?分小组学习,并找出运用了哪些说明方法。

  (二)理解地球的“渺斜

  (指名说)点击显示书上的知识点:

  (1)表面积只有5.1亿平方公里。

  (2)半径只有六千三百多公里。

  (3)人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。

  (4)出示九大行星比较图:

  这就是我们的地球,他的体积在九大行星中排列第五,半径只有6300多公里,在群星璀璨的宇宙里就像一叶扁舟。它只有这么大,不会再长大。地球的表面积是51亿平方公里,人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。”

  (5)作者运用什么方法说明地球小,人们活动范围更校(让学生体会数字的作用,体会比喻句的好处。)

  (三)小组交流,了解地球的“易碎”。

  1、谈话:就是这样一个美丽而又渺小星球却养育了我们全人类,养育了世间的万物,真是太伟大了。但是宇航员在赞美它可爱的同时又发出了怎样的感叹呢?

  2、指名读课文第二段,其他思考;为什么我们的地球又是易碎的呢?(我们地球拥有的自然资源也是有限的。)

  3、请同学们快速阅读课文,思考:地球上的自然资源分哪两类?(一种是“不可再生资源,另一中是可再生资源)

  4、四人合作小组讨论:人类对自然资源的破坏表现在哪里?其结果如何?

  5、什么是“生态灾难”?举例说说吧。

  6、“但是,......给人类生存带来了严重的威胁。”同学们读到这一句,请注意“本来”一词,你觉得去掉它行吗?

  (四)理解人类目前不能移居

  1、谈话:面对这些问题,我们应该怎样做呢?地球在宇宙中这样渺小,自然资源又是有限的,于是有人提出新的说法,移居到别的星球上去。想一想:这样的说法能行吗?为什么?

  2、学生汇报人类不能移居有2个原因。

  第一是至少在40亿公里的范围里(至少这个词语是什么意思?)

  第二是火星或者月球上缺少人类生活必不可少的水和空气等。少数人也许有可能,但是人多了就不行了。因此说:“又有多少人能够去居住呢?”

  3、老师引导:这部分是用什么说明方法告诉人们不能移居的呢?

  4、有感情的朗读这一部分内容。

  5、老师引导:这部分告诉我们不能移居别的星球,实际上是说什么?(破坏了地球,我们将别无去处。地球是我们唯一可以生存的星球)

  6、补充课题《只有一个地球》。

  (五)情感升华,保护地球

  下面我请同学们看个短片《拯救地球》,看后说说你的感想。总结:

  同学们都认识到地球的重要,用自己不同的方式表达了自己对地球的爱,相信同学们一定能从现在起做一个环保的小公民.

  三、拓展延伸

  1、进一步朗读课文,体会文章的说明方法,写一篇读后感。

  2、创作一条宣传环保的公益广告,在班上交流。

  3、调查家乡环境遭破坏的情况,和同学们商讨保护的办法。

  [板书设计]

  13.只有一个地球

  美丽渺小

  资源有限

  人类不能移居

  珍惜资源,保护地球

  教学反思:

  《只有一个地球》是一篇极具科普知识的文章。它向我们介绍了环境保护这个大问题。而这种文章不太好上,稍微把握不准,就有可能成了空洞的说教课。那么怎么来上这篇文章呢?我觉得还得让学生在感悟中朗读。在上课前,我请同学们搜集了很多的资料,用来补充说明问中的一些语言,同时我也准备了相关图片,来激发学生的学习动机。让学生看看地球的图片说说你眼中的地球是什么样的,书中是怎么样描写地球的可爱的。让后让学生带着喜爱、赞美的语气来读一读。就这样让学生在感悟中不断地朗读,提高了对文章的认识,加深了对课文的理解程度。让学生说说看到环境被破坏后的心情。然后让学生评价,这样学生就仿佛亲眼见到了环境被破坏的惨境,体会到环境保护的重要意义。本次公开课结束后,我一直都在做深刻的反思和琢磨。为什么有的时候讲课会精彩纷呈,亮点不断。有的时候却压抑、沉闷,效果欠佳呢?我有这样一种片面的想法:在上课的时候,我总是喜欢学生从自主的角度出发,让学生畅所欲言,而在学生汇报时,往往只忙于顺应学生的自主,不自觉就被学生牵着鼻子走了,这样也就忽视老师的主导作用。引导学生于关键处回归整体,这样学生得到的知识就很容易具有零碎和片面性,而缺乏整体的把握。

只有一个地球公开课教案3

  学习目标

  学会10个生字,正确读写词语盘点“读读写写”中有关本课的词语“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。

  默读课文,了解课文的主要内容。

  明白“只有一个地球”,懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境。

  理解“本来、至少”等词语在句子中的作用,领悟文章的说明方法。

  课前准备

  教师搜集有关地球的图片及介绍性文字。

  教学过程

  第一课时

  一学习导语,明确要求

  在上一组课文中,我们感受了人与人之间相处的真情。你可想过,人与自然的相处同样需要我们付出真情。今天,我们开始学习第三组课文,先读读本组课文的单元导语。谁来说说,学习本组课文我们要明确哪些任务?(一要注意把握主要内容,还要联系实际,深入思考;二要积极行动起来,为了我们家园的美好明天,尽自己的一份力量)

  二看图引入,初读全文

  看一组有关地球的图片,引导学生根据已有知识简介地球。

  下面,就让我们跟随课文去走近地球、了解地球吧!请同学们放声读读课文,注意把生字读准确,把句子读通顺。不懂的字词先自己想办法试着解决。

  学生自由读课文。

  出示要求读写的词语,认读正音,并交流已理解的词语意思。

  三默读课文,梳理内容

  默读课文,然后跟周围的同学讨论:课文写了关于地球的哪几个方面的内容?

  交流反馈:可以选择其中印象比较深刻的一方面来向大家汇报,并朗读相应的段落:

  地球的美丽壮观与渺小(第1至2自然段);

  地球所拥有的自然资源有限(第3至4自然段);

  人类无法移居的事实(第5至7自然段);

  人类应保护地球(第8至9自然段)。

  四概括大意,初解课题

  根据梳理的几方面内容,引导用自己的话概括课文大意。

  联系主要内容,讨论交流:为什么说“只有一个地球”?

  小结:通过学习,我们初步了解了地球,知道了她的样子非常──(美丽壮观),但同宇宙相比又是显得非常──(渺小)。她所蕴含的──(自然资源有限),如果她被破坏,人类根本──(无法移居)到别的星球。正是基于这些认识,文章向人类发出了呼吁──(只有一个地球)。

  五课后作业,抄写词语

  抄写“词语盘点”中要求“读读写写”的词语。

  第二课时

  一复习旧知,导入新课

  听写本课要求读写的词语。同桌相互检查,改正错字。

  指名学生说一说课文大意后引入新课:阅读就是用心灵与文字对话的过程。让我们再次朗读课文,边读边问问自己:是否高兴了、着急了、痛心了、气愤了或是担忧了?把触动你心灵的词句画下来,让我们一起交流交流吧!

  二板块研读,深究题意

  不动笔墨不读书,一条条颤抖的波浪线条记下了你们心灵震动的痕迹。下面我们就一起来交流、感悟大家画下的词句。

  1感悟地球的渺小。

  (1)指名读。

  (2)渺小:地球的半径有六千三百多公里,作者说地球“渺小”,你认为有道理吗?根据课文内容,说说你的理由。

  小结:事物的大小是相对的,地球跟人相比,就十分庞大,同茫茫的宇宙相比,就显得渺小了。如果可以把学校看成宇宙,那么,地球可能是什么呢?恐怕连一粒微尘都算不上。

  2感悟自然资源的有限。

  (1)学习第三自然段,理解矿物资源面临的危机。

  ①明白矿物资源是不可再生资源;

  ②从“几百万年、几亿年”感悟矿物资源形成时间的长及来之不易。

  ③从“不加节制”等词感悟人类无知的破坏。

  (2)学习第四自然段,理解原本可再生的资源遭受的破坏。

  ①理解“本来”在句中的作用。(“本来”一词体现了说明文用词的精确性,它突出了这些资源原先可以再生的特点,强调了现在已经不可再生)

  ②品读句子:但是,因为人们随意毁坏自然资源……给人类生存带来了严重的威胁。

  a.举例说说什么是“生态灾害”?

  b.补充有关生态灾害的资料,加深理解。

  ③指导朗读这一段,读出自己所感悟到的心情。

  3感悟无法移居的事实。

  (1)品读句子:科学家已经证明……别的星球上去。

  ①理解“至少”在句中的意思:至少就是“最少”的意思,这个词说明了了“40万亿公里”是目前可以确定的最小的范围,也告诉我们这个范围以外的情况,科学家还不能确定。体现了说明文用词的精确和严谨。

  ②感悟最小的范围,即“40万亿公里”有多远?(以前学过《太阳》这篇课文,告诉我们太阳离地球是1.5亿公里,坐飞机去的话大约要二十几年,这么一估计,40万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达)

  ③指导朗读。

  (2)了解有关“移民基地”的设想。(教师可介绍有关火星和月球的知识,引导学生明白,这种设想是遥远而困难的事情)

  4理解宇航员的感叹:我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!

  宇航员为什么会发出这样的感叹?(说地球可爱,是因为她无私地奉献资源,为人类的生存提供保障;说地球容易破碎其实是指她很容易遭受破坏,比如资源枯竭、生态灾害等。这句话表现了宇航员对地球的赞美之情,同时更体现了宇航员对地球的担忧之情)

  结合课题小结,齐读最后一段。

  三读写结合,提升情感

  相信每一个同学了解到这些,心情都是沉重的。这时,你一定有话对地球母亲说,对人类说,或者对自己说吧?把你的心里话写下来吧!

  四写话举例:

  地球妈妈谢谢您,因为您用宽大的胸怀养育了人类,养育了一切生命。地球妈妈对不起,我们不但没有珍惜您,还无知无情地毁坏您,给您带来了无尽的痛苦。

  人类啊,不要乱砍乱伐,不要随意开采、随意毁坏资源了,不要滥用化学品了,再这样下去,世界的最后一滴水会变成人类的眼泪啊!

  我想我们应该从自己做起,从小事做起,不要让水龙头白白流水。不在房间里时,不要开着电灯、电视,不要把没用完的笔记本扔进垃圾桶。因为地球妈妈的资源是有限的,这样做不仅是为自己着想,也是为后代着想。

只有一个地球公开课教案4

  教学目标

  认知目标学习本课生字、新词。

  朗读课文。

  能力目标

  了解作者说明事理的方法。

  情感目标

  了解本课介绍的有关地球的知识,使学生受到初步的保护环境的教育

  教学重、难点及突破措施

  了解为什么地球上人类活动的范围很小,为什么不能破坏地球的自然资源,为什么不能移居到别的星球上去,从而了解文章标题“只有一个地球”的意思。

  教具

  录音机、地球仪

  教学体会

  此文知识性较强,指导学生多查资料。

  教学过程

  教 学 内 容双边活动

  第一课时

  (一)导入课文。

  我们大家都生活在地球上,每年的4月22日是世界地球日。我们所生活的地球是怎样的?我们应该怎样对待地球呢?

  今天我们学习的《只有一个地球》向我们介绍了有关知识。

  (板书:只有一个地球)

  (二)范读课文

  想一想课文向我们介绍了哪些有关地球的知识?

  让学生初步感知课文内容,从整体上了解文章。

  (三)检查预习:

  读准字音

  本课生字较多,有些字音不易读准,教师要重点指导,使学生准确掌握生字的读音

  解释词语。

  天际、遨游、映入眼帘、晶莹透亮、纹痕、摇篮、和蔼可亲、璀璨、慷慨、滥用、枯竭、目睹。

  (四)理清文章结构。

  1.自由读课文,想一想文章从几个方面向我们介绍地球的?

  2.讨论分段并概括段意。

  3.订正:

  第一段(1、2):讲地球很小,地球上可供人类活动的范围更小。

  第二段(3、4):讲地球上的自然资源有限,有些资源已遭到人类的破坏。

  第三段(5、7):讲在宇宙之中,可供人类生存的星球是地球。

  第四段(8、9):讲宇航员的感叹,呼吁人们要精心地保护地球,保护地球上的生态环境,为子孙后代造福。

  (五)读课文,提出疑难问题。

  (六)作业。

  1.抄写生字词。

  2.朗读课文。

  第二课时

  教学过程

  (一)讲读第一段

  我们大家生活在地球上,我们的地球到底是怎样的呢?我们随宇航员到太空看一看。

  学生读课文用笔画一画有关词语,然后讨论出地球的特点。

  (板书:美丽而又渺小)

  提出问题,学生讨论:

  1、为什么将地球比作“母亲”和“摇篮”?

  (因为有了地球才有人类和一切生命。)

  2、为什么说地球是渺小的,人类活动范围更小?

  (地球半径只有6300多公里,在群星璀璨的宇宙里就像一叶扁舟。它只有这么大,不会再长大。地球表面积是5.1亿平方公里,人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。)

  3、作者运用什么方法说明地球小,人们活动范围更小。

  (运用列举数字的方法来说明地球小,人类活动范围更小。)

  指名读第一段,加深理解。教师小结引出下文。

  通过对这部分知识的学习,我们知道了地球是美丽的、壮观的,然而它又是渺小的,我们人类所生活的范围更是很小很小。我们应该珍惜它,爱护它。但有些人却不了解我们所生活的环境,不了解我们所拥有的自然资源是有限的,是不能够随意破坏的。

  (二)讲读第二段。

  指名读第二段。边听边思考:这部分是围绕哪句话来讲的?画出来。

  (地球所拥有的自然资源也是有限的。)

  什么是有限的?

  (有一定的限度。)

  人类对自然资源的破坏表现在哪里?其结果如何?

  (对不可再生资源的破坏:不加节制地开采。结果:矿产资源越来越少。)

  (对可再生资源的破坏:随意毁坏自然资源,不顾后果地滥用化学品。结果:不但不能再生,还造成了一系列的生态灾难,给人类生存带来严重的威胁。)

  什么是“节制”和“不加节制”呢?

  (节制的意思是限制,有计划、有组织地进行。)

  (不加节制就是没有限制,没有计划地随意进行。)

  出示小黑板,解决思考练习的第2题。

  指名读句子,注意黑体字的部分,再举个具体例子说说你对这两句话的理解。

  自由读这部分内容,概括地说一说。

  板书:(自然资源有限)

  (三)讲读第三段。

  面对这些问题,我们应该怎样做呢?地球在宇宙中这样渺小,自然资源又是有限的,于是有人提出新的说法,移居到别的星球上去。这样的说法能行吗?为什么?

  根据文章内容,学生讨论自由发言。

  这部分用什么告诉人们移居到别的星球上去是不可能的。

  (人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。第一,以地球为中心的40万亿公里的范围内,没有适合人类居住的第二个星球。第二,在火星或者月球上建造移民基地是遥远的事情,即使实现了又有多少人能够去居住呢?)

  学生边讨论教师边板书:

  (不能移民)

  教师引读,帮助学生加深对文章内容的理解。

  (四)讲读第四段。

  实际上我们不能移居到别的星球上去,如果我们破坏了地球,我们就别无去处。我们人类赖以生存的只有一个地球。我们应该如何做呢?齐读最后一段。

  (我们要精心地保护地球,保护地球的生态环境,让地球更好地造福于我们的子孙后代。)

  (板书:精心保护 造福后代)

  自由读最后一个自然段。想一想第1、2句和第3、4句是什么关系?能试着说一说吗?

  (因果关系。因为只有一个地球,如果它被破坏了,我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了,我们很难从别的地方得到补充。所以我们要精心地保护地球,保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代。)

  (五)对照板书,总结全文。

  本文列举了大量事实数据,一层一层地让我们了解了地球的知识,告诉我们所拥有的自然资源。我们人类赖以生存的只有这么一个地球,如果不精心加以保护,那将会给我们人类带来严重的威胁。我国政府把环境保护作为基本国策,作为新时代的少年,应该从我做起,从现在做起,自觉地担负起保护地球的重任。

  (六)谈感受。

  1.有感情地朗读全文。

  2.谈一谈自己学后的感受。

  引导学生结合自己的生活实际,将自己的真实想法说出来。大家要畅所欲言,为练笔服务。

  (七)解决课后练习第3题。

  1.读词语并用带点的词造句。

  2.理解“渺小”和“贡献”的词义,体会这些词在句子中的作用。

  举例:

  渺小:一个人的力量是渺小的,只有大家团结起来,群策群力,才能战胜一切困难。贡献:学好科学文化知识,锻炼一副好的身体,长大才能更好地为祖国做贡献。

  (八)作业。

  有感情地朗读课文。

  板 书 设 计

  只有一个地球

  美丽而又渺小

  “母亲”和“摇篮”?

  因为有了地球才有人类和一切生命精心保护

  造福后代自然资源有限