小学科学教案【通用14篇】
教学内容：
青岛版科学教材五年级上册19课内容
教学目标：
1、引领学生学习测量物体的运动，描述物体的运动状态，了解同样时间和同样距离时这样描述一个物体的运动快慢。
2、让学生学习测量和记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置。
教学过程：
一、新课导入
出示爱因斯坦的.图片
师：这位科学家叫什么名字？
师：这位伟大的科学家叫爱因斯坦，他是现代物理学的开创者和奠基人，在他的研究中曾经说过非常有名的一句话。（出示：当物体的运动速度等于光速时，时间就会停止。）在科学研究中，距离和时间是两个重要的条件，今天我们就来学习第19课距离和时间。（板书课题）
二、学习新课
1、初步感受距离和时间的关系。
师：下面我们先来做个小活动，请同学们和我一起来数5个数。
师：刚才从开始数到5，大家经历了5秒钟的时间，那么你来估测一下，5秒钟按你的正常速度走，你能走几米？
学生边说书写副板书 5秒走
师：请同学们分别记好你的估测结果。
师：在教室里我给大家准备了4块场地，以一块场地为例，从起点走到另一端是5米的距离，在回到起点是10米的距离，大家再来估测一下，按正常的速度连续走完10米，你需要几秒钟的时间？（板书：10米用 ）
师：估测可以为我们下一步的研究提供参考，那么我们的估测结果是否准确？下面我们就通过活动来验证，请各小组在组长的带领下分工进行活动（出示分工示意图），并且注意收集活动中的数据，记录在表格中，活动结束请同学们讨论一下通过这些数据你能有什么发现？
学生活动，汇报（大家在活动中，像个小科学家一样，认认真真的活动，那个小组来汇报一下）
师：大家的发现非常有科学价值。
板书：相同的时间距离长速度快
相同的距离时间短速度快
师小结：刚才同学们通过提出问题，进行猜测，试验验证，得出结论，经历了一个科学研究的完整过程。
2、测量每段距离使用的时间
在大家活动的时候老师在思考一个问题，如果大家按正常速度连续走更长的距离，大家想不想知道每经过一段距离，所用的精确时间，我们应该怎样进行活动，小组内谈论一下，比一比哪一组的方法最科学最精确。
谈论汇报
师：通过刚才我们设计了一个非常好的方法。
教师布置场地
师：皮尺的0刻度为起点，附近的同学看一看你大约在起点的几米处？下面我们从起点以4米为一个计时点，选几名计时员，第一计时点，第二计时点……
师：每个计时点选一名小助手和计时员相对站在皮尺两边。
出示要求：
1、运动员连续走完全程；
2、计时员听清老师口令一起计时；
3、计时员听清相对应的小助手的口令，停止计时。
师：请一名运动员
师：在坐的每一位同学都是小裁判看一看他们配合的怎么样。
下面我们先试走一次。
师：对于这次活动，裁判员有没有需要提醒的？
师：下面我们就开始正式活动。
分别计时男女两名学生
收集数据填在记录表中
师：下面我们把收集的数据利用我们所学的知识用不同颜色的笔制作成折线统计图，竖轴表示的是距离，横轴表示所用的时间。并且分析一下，这两条折线能给我们带来什么科学发现？
学生制作，分析图意
师：刚才同学们发现的非常好，在这幅图上能发现线的坡度越大说明速度越快，线越直说明越的匀速运动。
师：其实还能带给我们更多的科学信息，比如10秒能走20米，估算一下1分钟能走多少米？如果这位同学从学校到家要走10分钟，估算一下他家离学校有多少米？
三、拓展距离和时间的科学认识
师：今天我们所研究的距离和时间是科学研究中重要的条件，在天文学中有一个重要的单位光年，谁知道光年是一个距离单位还是时间单位？
师：光每秒千米走一年的距离，是一个距离单位，老师给同学计算了一下一光年的距离。谁来读一读。
师：我们的地球在浩瀚的宇宙中只是一个普通的星体，我们要用这样大的距离单位来度量宇宙，谁知道宇宙什么意思？
师：宇代表上下四方，所有空间无边无际的距离；宙代表古往今来，无始无终的时间。
师：我们的祖先在遥望宇宙时，用他们的智慧为我们留下了许多美丽的传说。
师：织女星距离地球光年，牛郎星距离地球光年。它们之间也有光年的距离。
四、课后延伸
师：距离和时间在科学研究中有非常重要的价值，也为我们的生活提供很多帮助，老师了解到（出示各种交通工具的速度）我们就可以通过这些数据，根据两地间的距离大体估算出我们所需要的时间，也能根据使用的时间估算出两地间的距离，这样能让我们更合理的安排时间，从今天我们就更要学科学、用科学，让科学更好的为我们的生活服务。
教学目标：
1．能用实验的方法探究茎运输水分的作用；会用简单的工具对植物的茎进行比较细致的观察；用自己喜欢的方式表述研究成果。
2．在探究过程中能大胆猜想，养成认真细致、尊重证据的科学态度；愿意合作交流，体验到合作交流的乐趣。
3．知道植物的茎有运输水分和养料的作用。
教学重点、难点：
1、茎有运输水分和养料的作用。
2、会用简单的工具对植物的茎进行比较细致的观察。
活动准备：
1、提前剪取带叶的枝条，迅速放入滴过红墨水的水中，并在阳光下照射3～4小时，观察现象，做好观察记录。
2、准备生长旺盛的盆栽植物、放大镜、刀片等。
教学过程：
一、提出问题，引入
探根吸收来的水分是怎样输送到植物各部分的？今天我们来学习12课、植物的茎。师随机板书带领学生观察校园中的植物。
讨论：根吸收的水分怎样到达植物的叶、花、果实？叶制造的养料怎样到达植物体的其它部分供它们生长？
你认为茎会有什么作用？茎的内部可能有什么样的构造？如果茎确有运输水分和养料的作用，那么水分和养料走的一条道路还是两条路？
学生讨论，汇报结果。
教师小结：根据以上讨论我们知道茎可能具有运输作用；茎的内部可能有两种管子，一种管子将根吸收的水分运送到植物体内的各个部分。另一种管子将叶制造养料运送到植物的其他部分。
二、验证我们的猜想
谈话：如果自来水管断了，水就会流出来，那么切断植物的茎，会发生什么现象呢？
在这颗植物上选择一嫩枝，剪下。观察嫩枝的截面上有什么？
讨论：嫩枝截面上的水是从哪里来的？
用植物上面的一段茎推放在红水中，你观察到有什么现象发生？为会么叶子变红？
讨论：以上现象说明了什么？（茎有运输水分的作用）
把浸泡过的茎、横切、纵切、观察。
提问：在茎的横切面上看到了什么？在茎的纵切面上又看到什么？说明茎内有什么？茎有什么作用？
小结：以上实验说明茎确实有运输水分的作用。在茎的内部确实有运输水分的管子。
三、根据自己的研究，绘制出植物运输水分的示意图
根据自己研究的成果，用自己喜欢的方式绘制出植物运输水分的'示意图。
组织学生进行交流，可以先在小组内交流，然后组织全班交流。
自由活动：
叶制造的养料是通过什么运输到植物体各个部分的？运输养料的细管子在什么部位？
教师出示资料卡，引导学生认识筛管，使学生知道茎里还有一条运输养料的管子，它在导管的外面。
教师小结并板书：在植物体内，茎担负运输作用。在茎内有两种管子。一种管子运输根吸收的水分，另一种管子运输的叶制造的养料。
四、实践应用
在两棵小树间拴铁丝晾衣服，日子久了，在捡钢丝的树皮上方会形成瘤状突起，这是怎么回事？（因为植物的营养是通过树皮自上而下运输的，如果破坏了树皮，叶子制造的养料向下运输的通道就被切断了，养料通不过去便积存在破坏的树皮处，形成瘤状物。）
有的小朋友爱剥小树皮，这样做对吗？为什么？
五、拓展活动
用塑料袋罩住一株盆栽植物的茎叶，扎紧袋口，放在向阳处，过一段时间，观察、分析实验现象。
【教学目标】
１、认识本课生字和有生字组成的词语。
２、能正确流利有感情的朗读课文。
３、理解课文内容，对自己要有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务。
【教学重点、难点】
１、能正确熟练地认识本课生字词。
２、理解王宁为什么要当劳动委员，理解教室里响起一片掌声的含义。
【教学过程】
一、开门见山解题质疑
１、谈话出示课题。
２、质疑：
题目中的“我”指的是谁？
３、让学生带着问题自由读课文，思考下面问题：
⑴ 文中的“我”指的是谁？
⑵ 王宁选自己做什么，为什么要选自己？
⑶ 课文有几个自然段，在自然段后面标上序号。
⑷ 课文主要写了一件什么事？
⑸ 王宁的话刚说完，为什么教室里响起一片掌声？
⑹ 你应该向王宁学习什么？
二、初读课文，认识生字，清除障碍
１、自由读课文，边读边标出本课生字及词语。
２、同桌小组见交流。
３、读后检查：
⑴ 出示生字卡片指名让学生认读。
⑵ 出示小黑板：
学校 教室 委员 亲切 班长 劳动 集体
（自由读、指名读、小组读、集体读。）
⑶ 课文分几个自然段，指名说出序号。
三、精读课文回答问题
１、教室里静悄悄的，大家都在想。
（从“静悄悄”体会到了什么？）
２、突然，王宁站起来对说：“我选我”。
（从“突然”体会到了什么？）
３、王宁选自己做什么，为什么要选自己？
４、王宁的话刚说完，教室里响起一片掌声。
（从“一片掌声”体会到了什么?）
四、再读课文，突破教学重难点
１、教师适当点拨：
⑴ “静悄悄地都在想”说明同学们正在认真思考选谁合适。
⑵ “我选我”：
① 说明王宁勇敢。
② 体现王宁真心实意的为大家服务。
⑶ 同学们都“楞住了”说明王宁与别人不同，不是选别人而是选自己，出乎同学们的意料。
２、教室里响起“一片掌声”说明同学们有当好劳动委员的决心，而且相信他一定能当好，所以鼓掌表示同意。
３、让学生重点读王宁说“我选我”理由的那些话，让学生说出从这些话中体会到了什么？谈谈自己的想法。
４、指导朗读。
（读出课文的思想感情。）
五、 巩固练习
１、看拼音读词语：
xué xiào jiào shì qīn qiè xiǎng shēng
学 校 教 室 亲 切 响 声
bān zhǎng wěi yuán jí tí yí yàng
班 长 委 员 集 体 一 样
２、照课文内容填空：
王宁和李小青是（ ），王宁像李小青一样（ ），（ ），我要学习王宁热爱（ ），（ ）集体，乐意为大家服务的好品质。
３、假如你参加班干部竞选，你准备怎么做，讲些什么？试说一说。
４、自由组合，分角色读课文。
六、课堂小结
这篇课文写王宁在班会上选自己当劳动委员的事。赞扬了王宁虚心好学、乐意为大家服务的好品质。希望你们向王宁学习，热爱劳关心集体、乐意为集体做好事，成为德、智、体全面发展的有用人才。
内容概括：这篇介绍了关于《我选我》教学设计5，希望对你有帮助！
教学目标
1、从找寻蔷薇花丛的食物关系开始，通过讨论、分析活动，认识生态系统中的食物联——食物链。
2、通过画、找食物链，认识食物网，意识到食物网反映了群落和生态系统中动植物间复杂的食物能量交换关系。
3、经历讨论分析的活动过程，提高归纳综合的思维能力，注意在讨论分析活动中及时吸收别人的学习成果。
教学重点:
学会画、找食物链，认识食物网，意识到食物网反映了群落和生态系统中动植物间复杂的食物能量交换关系。
教学难点:
画、找食物链。
教学准备:
蔷薇花丛的动植物卡片（背后粘有小磁钉）、学生用的活动手册、跟食物链有关的课件。
教学过程
一、蔷薇花丛的食物链
1、出示在蔷薇花丛中我们发现的动植物卡片（图或文字）。上节课我们在蔷薇花丛中发现了许多动植物，有蚯蚓、蜜蜂、蚜虫、瓢虫、西瓜虫、鸟等，根据学生的回答逐个出示动植物的卡片。
2、这些小动物它们吃什么？（蔷薇、土壤里的腐殖质、小草等，根据学生的回答教师逐个出示这些卡片）
3、你能用箭头表示它们之间的食物关系吗？
一生上台用箭头直接在卡片之间画出它们的食物关系，其余学生在自己活动手册上用箭头画出它们之间的食物关系。
4、分析这条食物链。
（1）仔细看看上面的箭头图示，你有什么发现？生物之间这样一种像链环一样的食物关系，称为食物链。
（2）认识生产者和消费者。
人们根据食物链中不同生物的食物来源，把自己能制造食物的叫做生产者，把吃别人制造的食物的叫做消费者。你认为上面这条食物链中，谁是生产者，谁是消费者？蔷薇花丛中的动植物哪些是生产者？哪些是消费者？
5、写出蔷薇花丛中的其他的食物链。
二、水田里的食物网
1、出示水田的图片。水田里有许多动植物，我们来看看吧！课件出示水田里的生物，他们在水田里观察到了哪些动植物？认识这些生物。
2、阅读调查报告，看看他们画出了哪些食物链。点击出示箭头。
3、他们还有哪些食物链没有画出来。你能补画上去吗？学生在自己的书本上试着画出食物链。请一生说说没有画出的食物链，师点击鼠标出示其余的食物链。
4、认识食物网。
回头看看水田里的食物链，你们有什么新发现吗？教师用课件隐去水田里的动植物图片，留下这些箭头。像这样错综复杂呈网状的食物链就组成了一个食物网。
三、课后拓展
1、森林里的食物链和食物网。
出示其他的一组生态群落系统（森林群落图），在这个森林里生活着许多生物，你能找出其中的食物联系，画成食物链吗？它们的食物联系是否也组成了一个食物网？
2、你还能找出像水田、森林这样的生态群落吗？
【学习目标】
科学概念：
1.物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。
2.我们周围的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。
流程与方法：
1.调查材料在日常生活中的应用。
2.观察和辨认不同的材料。
3.用词语描述常见材料。
情感、态度、价值观：发展进一步研究材料的兴趣和愿望。
【学习重点】
观察和辨认身边不同的材料
【学习难点】
用适当的词语描述木材的特性
【学习准备】
6种用最常见的材料做成的物品
【学习流程】
一、观察我们周围的材料
1.这个单元我们将开始学习"材料"，板书"材料"。你知道哪些材料的名称?什么物品是用这种材料做的?教师将学生说到的材料一一板书出来。
2.看看自己和小组里的同学，身上穿的、佩戴的和携带的物品都是什么材料做成的，试着把它们写在书中的表格中。
3.交流记录的情况，看看有没有出错。
4.这些材料在我们身边应用很广，书包里的物品、教室里的物品，它们又分别是用什么材料制成的，四人小组合作完成调查表，对于难以判断是什么材料制成的物品，请作出标记。
5.调查结束后，在小组内讨论以下问题：
①调查了多少物品?使用了多少种材料?
②哪些物品是由一种材料制成的?哪些物品是由多种材料制成的。
③哪种材料使用得最多?
6.在小组交流的基础上，全班交流
哪些材料在我们身边被广泛使用着，为什么大量使用它们呢?
二、观察描述几种常见材料的主要特点
1.我们周围的物品，往往都是由各种材料组成的，比如一扇门，就使用了木头、玻璃、金属等材料，不同的部位为什么要用不同的材料?举例说说你的想法。
2.四人小组选择两种材料讨论它们分别有什么主要特点和用途，并记录下来。
3.交流各组的记录情况，有不同意见的及时补充，若认同其他组的观点，及时将它补充在自己的记录单上。
4.请保管好记录单，下次还要再使用。
小学科学教案怎么写？
1．科学知识：让学生知道我们的身体在持续变化长大的相关事实。
2．科学探究：会收集我们在生长变化的感性事实，学会测量身高、体重、手脚、胸围、肺活量，学会观察记录测量数据，能够对结果作初步统计。
3．情感态度：意识到人的生长发育与饮食、锻炼、睡眠相关，形成科学的健康观和人文精神。
活动器材：
体重秤、皮尺、直尺、三角尺、气球、吸管、胶管、自制仪器表格、小医生服装、帽子及红袖章。
教学过程：
一、导入新课
1．谈话：上课前咱们先来聊聊天吧！这些时天气变冷，我看到好多同学都穿了新衣服。买的衣服是大一点的还是刚刚合适的？衣服为什么要买大一点的呢？
2．小结：今天这节课我们就一起来学习《我们在生长》。
二、知道人的身体是持续生长变化的'1．提问：你用哪些现象来说明感觉到自己在生长呢？
2．学生汇报：个子长了、体重变重、手脚长大、胸围大了。
三、测量自己身体生长变化情况
1．提问：是呀，我们的个子长高了，体重变重了，手、脚也变大了，胸围也变大了，长了多少呢？你用什么办法来了解生长变化情况？
2．四人小组讨论。
3．指导测量方法
①身高怎么量？谁会，请你来教教我们。
②体重怎么测？你是怎么读出来的？
③手、脚大小有变化吗？怎么知道手、脚变大了多少？
④胸围大了怎么测？你们认为这样测准确吗？
⑤小结：今天，我们学会了用测身高、称体重、测手、脚大小以及量胸围的办法来了解身体的生长变化。
⑥学测肺活量：下面我们来做个小游戏，两边分别派出1名同学参加吹气球活动，这两名同学必须个子差不多，吸一口气吹完为止，看看你能吹多大？
a．提问：两个人个子差不多，吹的气球大小怎么不一样？
b．谈话：肺装气的多少，我们称为肺活量，他们俩谁的肺活量大，大多少知道吗？怎么知道？
c．活动：我们现在就来测测这两个同学的肺活量。
4．讲述：今天玩了这个小游戏，我们又学会了一个新的测量办法叫什么？你想知道自己身体的生长变化吗？现在，我们就要使用这些办法实行一次体检。
①体检总得有小医生，怎样才能当好小医生？被检查的人应怎么做？
②谁会测身高？请你来当小医生（发服装、帽子）……
手和脚的大小请每个同学按照刚才的办法自己测量。
③体检还要有体检表吧！班级姓名……可不能漏掉哟，检查时做好记录，测完后，从表上找一找身体有哪些变化？
5．学生体检活动。
四、意识到人的生长发育与饮食锻炼、睡眠相关
1．提问：你们检查得可真热闹呀，观察测量结果，你发现了什么？
2．学生汇报。
3．提问：你怎么发现长高了？长了多少？
你有多重？长重了多少？
为什么有的人长得快，有的人长得慢？（与营养均衡、锻炼、充足睡眠相关。）
4．小结：祝同学们都拥有一个健康的身体。希望大家隔断时间能继续坚持测量，这张表格保存好，以后的学习中我们还会用到它。《日食和月食》
教材分析：
《日食和月食》一课是在学生理解了月相成因的基础上学习的，本课的知识目标是指导学生理解日食和月食的成因，水平目标是要培养学生推理水平和空间想象水平；科学思想教育目标是要培养学生认真细致、相信科学不迷信的态度。本课是培养学生自行探究和使用知识的水平的典型课例，探究日食和月食的成因是有层次的，探究日食的成因是重点，探究月食的成因要充分体现学生使用已有的知识和水平解决新问题。在探究日食的成因中根据事实材料推测分析是谁挡住了太阳光是难点。
教学准备：
1．学生课前收集相关日食和月食的文字、图片或声像资料。
2．月相形成的实验材料。
3．CAI课件
①日食和月食发生时的情境动画。
②日食和月食发生时三球位置示意图。
教学过程：
一、组织学生交流收集到的资料，提出问题。
1．学生交流课前收集到的相关日食和月食的文字、图片资料，初步谈谈对日食和月食形成的理解。
2．分小组汇报交流情况。
3．教师小结：同学们能收集到这些有价值的资料，为学好本课迈出了成功的第一步。刚才有同学谈到据老人们说日食和月食是天狗在吃太阳或月亮，每到这时，人们都要拿出锅碗瓢盆来敲敲打打，好赶走天狗，真有天狗吃日、天狗吃月这回事吗？当然没有，我们就用科学的态度和科学的方法来研究这是怎么一回事吧！
4．板书课题。
二、指导理解日食的成因及种类。
1．教师课件演示日食发生的动画，学生观察。
2．教师发给每一组一张日食发生时的一组照片图及我国历曾发生过日食的时间记录表。组织学生小组讨论日食发生时都有哪些现象和规律。
3．学生分小组汇报，教师逐条板书。
4．教师根据以上学生汇报，组织学生讨论：是什么挡住了太阳的光？你的理由是什么？
5．学生汇报，教师形成如下板书
现象：分析
①呈弧形渐缺→是球体
②自西向东渐缺→自西向东运动
③有时整个太阳被挡住→从地球上看，两球大小差不多
④发生在农历初一→三球在同一直线上。
6．学生实验证明以上分析是否准确。教师在黑板上画一个太阳，学生手持乒乓球当月球自西向东运动，把学生头部当地球，看看在怎样情况下看不见太阳。要求学生实验后画出太阳、地球、月亮三者的位置关系示意图。
7．教师组织学生汇报实验情况，并抽查学生所画示意图。
8．教师课件演示日食成因示意图，学生想象日食形成过程并把研究结果写下来（小组相互交流完善）。
9．学生利用教材理解日食的种类。
三、研究月食的成因。
1．谈话：刚才我们已经研究了日食的形成原因，月食的形成原因又是怎样的呢？老师想让同学们首先自主研究，然后通过相互讨论交流实行合作研究。
①月食发生在农历的什么时候？这时候地球、太阳和月球的位置是怎样的？
②月食时，月亮的哪一边先出现阴影？为什么？
③月食是怎样形成的？
2．教师组织学生根据以上问题讨论交流。
四、教师小结
这节课我们研究了日食和和月食的形成，使我们知道了任何自然现象的产生都是自然事物运动变化的结果，因而我们要从小相信科学不迷信，从小培养认真细致的科学态度。
《各种各样的工具》
教学目的：
1.指导学生理解几种常用的工具，知道工具的重要：人的生活离不开工具。
2.了解工具的多样性，学会选择一些工具做事。
3.培养学生细致的观察水平和选择水平──-能发现工具的不同用途，并选择恰当的工具实行工作；培养学生的语言表达水平──能比较清楚的介绍一种工具的名称和用途；培养学生的动手水平和解决问题的水平──能自己想出两种以上的方法将一张纸分开，并将分开的纸又连接起来。
教学重点：
通过理解工具，培养学生的表达、选择、观察、动手、思考等水平。
教学难点：
连接纸成一件纸玩具。
内容安排：
活动1：想办法完成：取高处的东西；断开铁丝；看清印刷品的图是由小点组成的。
活动2：理解常见的几种工具。
活动3：用连线的方式，将工具和做的事情连起来。
活动4：用各种方法分开一张纸。
活动5：把分开的纸合在一起的方法并把几张纸合在一起作成纸玩具展示。
教学流程：
理解工具的重要──理解几种工具──选择工具──用各种方法分开纸──用连接纸的（活动1）（活动2）（活动3）（活动4）（活动5）方法做纸玩具
教具准备：
几种工具：放大镜、钳子、棍子
画有常见工具的图和实物：包括螺丝刀、剪子、钳子、锤子、锯、小刀、订书器、扳子、菜刀、回形针、大头针、胶水、胶条、双面胶。
作业纸──画有不同的工具和做的不同的事情。
分组材料：小刀、剪子、胶水、胶条、双面胶、大头钉、回形针。
示范纸玩具：粘的（胶水、胶条、双面胶）、插的、别的（大头钉、回形针）几种。
教学过程：
一、导入新课
由旧课引入：上学期我们知道学习科学有5个好帮手：眼、耳、鼻、舌、手，但是，我现在有几件事，光靠这五个好帮手就完成不了了，你们有什么好办法吗？
二、新课
1）活动1：取下高处的球；看清报纸上的图片是由什么组成的；把一根铁丝断为两截。
学生讨论后派代表来完成。
教师讲解：生活中有很多事单靠我们的5个好帮手是不够的，需要借助其他东西帮忙，刚才你们就使用了棍子、椅子、钳子等，我们把它们叫做工具。
2）活动2：理解几种常见工具：出示图和实物。由学生介绍工具的名称及用途，要求：声音洪亮，介绍清楚。老师即时表扬。
3）活动3：根据上面的介绍为以下几件事选择工具：弯铁丝、钉木板、切萝卜、订本、开汽水瓶。每位同学发一张印有上述活动和完成上述活动的工具的作业纸，学生用线将工具和事情连上，当堂收上来。
课间休息，教师看刚收上的作业。
4）活动4：刚才的工具都选的不错，下面这件事能够用什么工具完成：把一张纸分开。
学生先说再操作。撕开、剪开或用刀划开（垫上废纸）、裁开。
5）活动5：如果要把分开的纸再合在一起能够选什么工具，用什么方法？
学生先说再操作。操作前老师拿出用不同连接方法作的纸玩具给学生看，要求学生也采用各种方法把纸连成一个纸玩具，做好后摆在教室边上的架子上展示给大家看。
三、新课结束，教师小结下课。
科学学习是以实验活动为中心，实验的准备充分与否直接影响着实验的成败，而实验材料准备是否充分，又是上好实验课的关键。下面就是给大家带来的2019科学小学科学教师培训个人工作总结模板，希望能帮助到大家!
2019科学小学科学教师培训个人工作总结模板一
国之大计教育为本，教育大计教师为本。在2019年的10月份，我有幸参加了为期5天的新密市小学科学教师培训，本着认真学习、认真参与、认真思考、认真实践的态度，为把学习成果消化好、运用好、发扬好。现将学习培训的收获和感受做以总结。
2019年10月12日参加完今天的两场培训，听了赵永欣老师和河南师范大学刘兴毅教授的精彩报告，感悟很多，正如科学课程课标指出：当今世界，科学发现与技术创新不断涌现，为人类在更大范围、更深层次上认识并合理利用自然提供了可能。科学技术推动了生产力的发展、生活方式和思维方式的变革。科学技术的快速发展对每一位公民的科学素养提出了新的要求。从赵老师的报告中我明白了作为科学教师，我们的目标并不是培养科学家，而是培养学生的.科学素养、培养科学思维，遇到问题去质疑、用科学的眼光去分析。
赵老师还告诉我们，我们的科学课要引入一些小游戏、小实验，有的老师采用看视频来帮助教学，看视频也可以，只能满足眼睛视觉方面的效果，二见实物、做实验更直观深刻，比单一刺激效果要好，对事物的认识必须是多种感官的综合调动。赵老师倡导的科学课堂应该是自主+讲授+辩论+探究的模式，这些都是我要在自己的教学实践中思考和改进的。李教授的报告让我更明白了在教学中教师和学生一定弄清楚是什么、为什么、怎么做，通过教学这个载体训练这样的思维，而我们小学科学教师的定位应是组织者、参与者、赞赏者，李教授给我们推荐的应飞老师的课，引导、互动、肢体语言是那么的好，我本人也一定利用课余时间要多看应飞老师的课，多学习、多思考、多提升。让理论和实践经验更好的武装自己!
2019年10月13日有幸在教师进修学校聆听了新密市教体局教研室赵老师和郑州名师陈炜老师有关科学课的分享，收获和感受颇多，让我对小学科学教学有了新的思考和认识。
赵彦彬老师主讲的是三年级科学教材的分析与解读，我从中明白了大象版的教材是围绕双主线去编排，一个是科学知识目标一个是探究目标。赵老师边讲解边把科学实验融入，让老师亲自体验实验带来的魅力，像《倒立的小丑》、《制作风向标》等不断用一个又一个的实验感知科学，从中我还学习到在科学课堂上大人提的问题很有可能不是学生所想的，因为站的层面不一样，生活经验不一样。赵老师的解读就相当于我的初次备课，让我明白在教学中应该注意什么，能创造条件的，我们要尽量创造条件，让学生感悟一下科学现象，能做演示实验的尽量做演示实验。
赵老师的分享准备的那么充分、讲的那么熟练那么严谨，把自己的教学积累和思考教给我们，他用真情付出赢得了大家的尊重。陈炜老师年轻帅气有为，来自郑州中原区一线，他爱思考爱学习求上进是我们应该学习的，他为我们带来的主题是《规范小学科学课堂教学实施策略》，他语言风趣幽默很接地气，他通过理论分析、观看视频、老师分组做实验进一步把我们带到科学世界，和陈炜老师的对话中我明白科学是一个认识修正的过程，在小学阶段一二年级主要突出指导三四年级主要突出引导而五六年级主要突出放手。陈炜老师总结的科学课堂四种不规范现象即：单向教授的现象依然存在、重知识轻行动现象依然存在、改变课堂内容现象依然存在、无实践，不出教室观察调查现象依然存在。在今后的科学课实际教学中我本人一定要努力改变以上四种现象。那怎么才能规范科学课堂呢?陈老师告诉我们了办法，规范课堂教学要以小学课程标准为标准，教师关注方向也要体现核心素养要有课程思维下教学的意识，要有单元教学设计的思想体现，要有思维参与的探究。规范课堂教学我们还要在学情分析上下功夫，横向分析教材，了解学生能力基础。关于学情分析赵老师还特意举了例子，北京和江浙地区名师较多，他们的课堂调控、课堂组织、处理生成等非常的优秀，他们来河南上课，用中原区互助路小学和伊河路小学的学生，结果一节课的内容上了一个多小时，就是因为我们这的学情跟江浙等发达地区学情不一样。
在教学的路上，我还要继续努力、开阔眼界、不断进步，努力缩短与名师的距离，成就更好的自己!
2019年10月19日，今天上午的培训专家是郑州市教研室的连珂主任，他2019年到教研室，对小学数学和科学有很深的探索和研究，教材的编写者之一。他主讲是小学科学教材分析与解读，从连主任的分享当中，我知道很多老师包括我自己的科学教学都停留在常识教学上，对科学探究的意识还愿不够，不管我们专职的还是兼职的科学老师一定要站在教研员的角度去思考教材。连主任还指出，一定要多看教参，他形象的还原了教参的形成过程，几十位专家及一线优秀教师反复讨论、多次修订的结果，肯定超越一个人或几个人的水平，因此一定要看。连主任分析的四个学科素养让我印象深刻，科学观念与应用、科学探究与交流、科学思维与创新、科学态度与责任。
我还学习到，科学教到最后一定是观念，形成观念。知识很重要但容易忘掉，形成的观念忘不掉，相对于观念知识是弱化的。高考数据分析显示，河南的优质考生比其他省份少的多，而河南参加高考的人数最多，这说明河南仅仅是考试大省而不是考试强省，那就要反思教学了、反思师资的培训、教学过程方法。如：教2+3=5，老师只是教会为止，知道等于5就行，而不能上升到部分+部分=总量。这正是所缺乏的，连主任告诉我们，老师教的是兴趣、教的是思维、教的是模型，而不仅是知识。经过调研，连主任还特意提醒不要把科学课上成劳动技术课，信息技术课。现在的口号是用科学的思维去上劳动技术课、去上其他课，千万别弄反了。
关于上优质课，连主任强调起点不一样，理念不一样结果也就不一样。学生在小组参与的过程中老师不要从第一小组开始汇报，这样非常有序都知道按顺序了反而不好，应从第二或第三小组汇报开始，无规律才生动。当小组展示完，老师如果给予肯定或掌声，老师的理念就落后了，应该让其他组去发现去评价，没老师什么事，老师只是组织者，这样下去学生会越教越聪明。
关于反思单元，连主任分析学的时候很容易，编的时候很难。千万不要简单的上成读书课。哪一项处理信息、哪一项得出结论一定要注意。反思单元，虽然给的是一个故事但还是一段一段拆解开。
下午的杜璟老师来自郑州中原区互助路小学，讲的是教科版的《用手来测量》一课，从杜老师的分享当中我明白科学的教学方法上要拒绝学习现成答案，提倡强调探讨问题;拒绝死记硬背，提倡培养敏锐鉴别的思维;拒绝记忆零星的信息背诵，提倡理解大概念核心概念，重视论证;拒绝硬性的规定对错，提倡鼓励学生一起学习，彼此自由交流思想和信息。
通过今天的培训学习更新了我的教学观念，指导了我的教学方法，指明了教学方向，在思考实践中进步吧!
10月23日参加的科学教师培训，主要是课堂观摩与研讨。上课老师分别是实验小学王学亮老师的六年级《奇思妙想---乐器设计篇》和市直三小位海娟老师的三年级上册第三单元《不一样的溶解》。活动流程是两位老师先上课、说课，然后分小组讨论，以教研室设计的评课模板为切入点，深入讨论修改、最终将形成的结果展示在大白纸上，并由每组代表上台分享交流。
参与整个活动，我有很多感受，但最大的体会是：
1、课前教研室宋老师提出的观课、评课，要做到有标可依、有理有据。她带领大家学习科学课程标准，主要梳理了三大部分即课程目标、课程内容、实施建议。其中，课程目标分为科学知识目标、科学探究目标、科学态度目标、科学技术社会与环境目标。知识目标从物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程4个领域去描述。探究目标从提出问题、作出假设、制订计划、搜集证据处理信息、得出结论、表达交流、反思评价这8个要素描述。科学态度目标从探究兴趣、实事求是、追求创新、合作分享4个维度来描述。科学技术社会与环境从科学技术与日常生活的联系、科学技术与社会发展的联系、人类与自然和谐相处3个方面来描述。
2、科学包括数学的评课模式，我初次接触，不能熟练运用，在这方面适应的还不够好，还需探索。今后要多用心钻研。
3、总之，一定要把科学课程标准放在首位，它是我们上好课的依据和理论源泉，积极学习我市的新观课评课模式，紧跟时代步伐，不忘初心、牢记使命、努力工作、继续前进!
2019科学小学科学教师培训个人工作总结模板二
首先感谢学校给我这次机会，这次之行，受益匪浅，收获颇多，下面来谈谈我的收获、体会和感受。
一、科学教师要上实验课，首先要有自制教具的能力
科学学习是以探究活动为中心，开展探究活动，必须要有充足的实验材料。而实验的准备充分与否直接影响着实验的成败，而实验材料准备是否充分，又是上好实验课的关键。实验材料的准备是科学探究的重要组成部分，自己准备有结构的实验材料也是科学探究能力的重要体现。
10月22日上午，我们听了一节示范课，是教科版五年级上册其中的一课《探索土地被侵蚀因素》，探究土地被侵蚀的因素的活动中，离不开土壤，什么样的土壤才符合研究标准，随便挖一块土壤行吗?不行，所以老师找来了一些松软的细小的.泥土作为实验材料，找来土壤放在什么地方呢?我们知道影响土地被侵蚀的因素有：雨量的大小、土壤坡度的大小、有无植被这些因素。老师课后花费大量的精力、心思自制了一套教具。这套教具是这样的：用透明的塑料制成的个盒子，每层又分成左右两边，便于做对比实验，上层盒子的左右两边的前端靠底部边缘各打了几个孔，便于雨水、浑水流出，回收到盒子下面一层。这样就不会让泥沙、污水弄脏学生们的书本和课桌，便于收拾和管理。在课后，老师说课的时候，再次介绍了他这一套自制的教具，并把他有了新的改进方法告诉了我们，他觉得打小孔易堵塞，如果改为割上一条小缝，更好让污水流出。
点评老师说：“台上一分钟，台下十年功”。这位老师在课前研究这套实验材料花费很多时间、精力。不断的改进，为的是让学生经历有科学内涵与教学内涵的科学探究活动。为我树立了学习榜样。实验材料的制作改进，让我们科学教师也在学习中不断的成长。
二、科学教师的实践操作大赛，为培养教师的自制教具的能力创平台。
实践操作大赛的主题是用饮料瓶，橡皮塞、玻璃管自制一个水壶。看似简单的水壶，可就考着我们科学教师的实践操作能力，用打孔器给橡皮塞打孔，孔要打得直不能歪;用酒精灯弯玻璃管，要弯得圆润平滑;给塑料瓶打孔，橡皮塞塞孔后不漏水。这一项项要求炼出了老师的水平，从五湖四海赶来的科学教师纷纷显出了他们的水平。让我大开眼界，有的老师的作品非常漂亮，玻璃管弯的“S”形，非常圆润平滑，特别是鹤峰的一位科学教师的作品给我的印象最深刻，虽然大赛中没有要求制作壶把儿，但是这位教师在短短的四十分钟内，不仅弯出了漂亮的壶嘴，还弯出了非常漂亮的壶把儿。成绩无所谓，却显出了教师的实践操作的基本功扎实，能力水平非凡。让我不断地赞赏和佩服。
三、科学教研的专家讲座，为我们的教学亮了一盏指路灯
这次培训共听了两位专家的讲座，一位专家是武汉市钟家中学的高凌老师，他讲的主题是《小学科学实验中常见问题——物理部分》。列出了小学科学教学中所有实验个数的统计表，并一一的介绍和讲述我们在科学教学中可能出现的一些错误行为，并指出正确的实验方法，为我们的科学教学上有效的一课。
另一位专家是吴老师，他讲的主题是《自制教具学具，因地制宜，开展科学课教学》。吴老师重点介绍他们学校一位老师叫邓从新，因自制教具学具两三百余件，被邀请上央视小崔说事节目，他们就是从身边的一些材料，制作改进，一件件非常实用实验材料作品，为我们作出了示范，同时，吴教师还介绍了如何因地制宜，来自制教具学具，从而有效开展科学教学的一些方法。这样才能有效地挖掘出科学教师自制教具学具的潜能。
这次科学教师实践操作大赛活动开展，鞭策着我们在今后的科学教学中，要深刻地挖掘身边的材料，制作出适合我们科学教学的实验材料，为学生有效开展探究活动创造条件，真正地培养学生科学素养。
2019科学小学科学教师培训个人工作总结模板三
非常有幸能够参加“国培计”——河南省中小学幼儿园教师培训项目乡村教师访名校项目乡村紧缺薄弱学科小学科学教师培训。时光飞逝，转眼间为期两周的国培学习已经结束了。喜悦伴着汗水，成功连着艰辛，弹指一挥间，来不及驻足就已飞逝而过。然而却在这短短的时间里，通过教授们为我们一线教师提供了一个学习交流的平台，它跨越学校间的时空距离，神奇般的让我们得以和同行与专家共同交流探讨合作学习。通过聆听刘水河、曾宝俊、蔡志凌、阮翔等十几位专家老师的精彩讲座，以及与好多课程专家和一线教师的交流研讨，使我获益匪浅，提高了自身的专业水平与知识素养，完善了教学理念。通过学习，让我听到了那么多默默无闻的教育工作者实践探索的脚步声，让我看到了那么多心怀高远的执著寻梦人，感谢付出智慧和辛苦的教育专家和同行们，让我体会到了作为一名教育工作者具有的博大胸怀与执着无悔。
孙书安老师对于小学科学的校本教研的讲解，让我对小学科学校本教研有了全新的认识。阮翔老师的走向探究的科学课，让我明白了上好一节科学课，我们一定要以学生为主体，教师尽量只起到指导的作用，以培养学生的能力为中心，为重点。阮翔老师也是一个天文爱好者，在本次学习中，他也给我们分享了很多关于天文的知识让我们受益匪浅。而戴兴华老师的对于教育者必备的安全素养的讲解，让我们知道了老师一定要具备有大安全观意识，法治意识，还要懂得学科安全知识，职业安全知识，拥有自护自救技能、指导与施救技能。在培训过程中，我们还分别去了两所学校，听了两节科学课。
虽然每个老师上课都有自己的特点，但是他们都做到了以学生为主体，老师引导，让学生通过自己做实验等方式总结出自己所得到的结果。尤其是在郑州市中原区育才小学听的这节科学课给我印象最深的是他们对于最后的评课环节，参与评课的老师都有自己的分工，有观察学生的，有观察老师的，这样有侧重点的对这节课进行分析，能够更好地让老师知道本节课的不足之处，以便进行改进。在培训后期我们也进行了实践与理论相结合，在上课的过程中老师和我们一起进行实验环节，我非常喜欢这个环节，让我们通过自己参与到实践过程中，体会科学的乐趣。
这次培训，我彻底领略了专家们的治学严谨、博大才学，深刻反思到自己的学识水平相差甚远和平时教学方法的浅陋。感觉自己知识功底、教学方法、思想认识、心理素质等等都还有很大的漏洞，但是在专家及老师们的感染和熏陶下，我无形中有了较大的提高。在这里我增长了知识，忘记了辛苦;增添了欢乐，摒弃了烦恼;增强了自信，摆脱了困境!我将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热情，投入到今后的教育教学工作中，我也希望今后能参加类似的培训，以进一步提升自己在教学等各方面的能力;我更希望，在此次培训之后，能学有所用，让自己的专业成长更快。
2019科学小学科学教师培训个人工作总结模板四
作为一名小学科学教师，我觉得这份工作肩负着很大的责任，所以，自担任科学教学工作以来，我始终以勤恳、踏实的态度来对待我的工作，并不断学习，努力提高自己各方面的能力。现将本学年的工作总结如下：
一、在政治思想方面
我积极参加各种学习培训，认真参加政治学习，并做好学习笔记，提高自己的思想觉悟。认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。我不但注重集体的政治理论学习，还认真学习了《小学科学课程标准》和《小学科学课程标准解读》，从书本中汲取营养，我还深知要教育好学生，教师必须时时做到教书育人、言传身教、为人师表，以自己的人格、行为去感染学生，努力使学生能接受我、认可我。
二、在教育教学方面
我担任四--六年级六个班的科学，小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，目前越来越受到各界的重视，我深知自己肩上的担子的重要性，我知道，要想提高教学质量，首先要立足课堂，教师要从常规课上要质量。“研在课前、探在课中、思在课后”这几句精辟的话一直指导着我的教学思想，我严格要求自己，精心预设每一节课，尽量使教学工作更加完善。我是这样进行教学活动的：
1、课前要备好课，一定要准备好科学课上所需要的实验材料，这对学生的探究和实验非常重要，认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每节课了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，2、了解学生的学习情况，因材施教，有效地对个别学生进行引导。
3、研究教学方法，解决如何把新知识传授给学生，一个年级的两个班情况各不相同，所以要根据各班学生已有的知识和技能进行教学设计和辅导，包括如何组织教学、如何安排每节课的活动。
4、课堂上的.情况：组织好课堂教学，关注全体学生，调动学生的学习积极性，使学生能够自觉地从学习态度上重视科学课 。
5、不断学习：积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，不懂就问，博采众长，提高教学水平。
三、工作考勤方面：
我热爱自己的工作，自觉遵守学校规章制度，注重自身道德修养的提高，待人真诚和善，努力树立良好的师德形象。做到按时上下班，不迟到不早退，从不因为个人的私事耽误工作的时间，并积极运用有效的工作时间做好自己分内的工作。
总之，在这一学年中，我不仅在业务能力上，还是在教育教学上都有了一定的提高。金无足赤，人无完人，在教学工作中难免有缺陷，在今后的工作中，我将更严格要求自己，努力工作，争取成为一名优秀的小学教师。我坚信：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。用自己的心血为孩子们铺一条宽敞的人生之路。
一、教材分析
《...》是教科版科学....年级...册第....单元第....课。通过本单元第....课《....》《...》的学习，学生已学习了......这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本单元第....课《....》是学生在学习本课之后，进而发展为通过对比实验验证影响因素的一节课。因此本节课的学习很好的体现了教材编排的连续性和逻辑性，它在整个教材中起着承上启下的过度作用。
本课内容分为两个部分。第一个部分是，第二部分是，。通过这两部分活动，要帮助学生逐步形成：问题——假设——实验验证——应用——提出新的问题——假设——设计验证方案的科学探究的方法与过程，培养学生、能充分用文字、图画、符号记录实验结果，对实验结果做出解释的能力。同时，在探究活动中对学生渗透关注大自然的教育。
二、学情分析：
三年级的学生从知识体系和能力体系来看，已经掌握了一定的科学知识和学习方法，已经具备初步的思维能力和运用所了解的知识去探索和解决简单的实际问题的能力。
四年级学生接触科学课已有一年，有一定的科学素养，同时对实验课兴趣非常浓厚。但是在思维上，逻辑性、严谨性不强，考虑问题不深入、不够细致周密；同时实验操作能力有待提高。
本课面临的是五年级的学生，学生已经掌握了一定的过程与方法技能，他们将进入小学高年级阶段的科学课学习.他们在学习本课之前对...已有了初步的认识，掌握了许多的科学知识和方法，探究能力、情感态度价值观也有一定的发展，学生乐于探究，敢于在活动中提出问题，并发表自己的观点。
小学六年级的学生已经初步认识了力和运动的关系，知道了力可以改变物体的运动状态，认识了能改变物体运动状态的一些力。在前三年的科学学习过程中，学生已具备初步的思维能力、实验设计操作能力、采集数据、分析数据的能力。特别是贯穿在科学课中的对比实验思想，学生从三年级开始陆续接触，大多数人同学已经领悟了，这对本节课的学习是很大有帮助的。
三、教学目标
四、教学重点、难点：
五、说教法和学法
教法:主要采用活动探究法，再辅以多媒体课件教学，使学生在自主探究的基础上建构新知。学法:“做中学”的学习方式，让学生在“做”中获得体验。教法:
1、探究式实验教学法。
2、互动式教学法。 学法：
1、探究学习。
2、自主学习。
六、教学过程
（一）创设情境，导入课题
（二）实验探究，认识新知
（三）媒体演示，拓展新知
（四）课堂小结，拓展延伸
一、创设情境，揭示课题：
[设计意图：成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。本环节从学生已有知识经验出发，安排了****的情境，满足学生获得新知识经验的需要，激发学生学习兴趣，让学生以饱满愉快的情绪进入学习。]
二、组织讨论，设计方案：
[设计意图：在课堂教学中开展探究活动，事先要做到有计划、有安排，要使学生在活动中“活”有所“长”，“动”有所“获”。故本环节让学生讨论交流活动方案，制订出具体详实的实施计划，为后面的探究活动奠定必要的基础。]
三、探究活动：
[设计意图：小学生的思维是由具体形象思维向抽象思维过渡的，而抽象思维需要有感性材料为基础。科学教学尤为如此。尽可能地给学生创造动手的机会，在操作过程中引导学生感受、探索、发现未知，学生只有通过自己的实践，比较和思索，才能真正对所学知识达到领悟、理解和掌握。]
四、总结评价，拓展延伸：
[设计意图：课堂随机评价，有利于学生在课堂中体验成功的喜悦，获得进取的力量，分享合作的和谐发现生命的灿烂。正确适时的评价，有还能促使学生及时更正自己的错误、发扬优点。]
七、板书设计
科学教育理论：
依据科学新课标的要求；科学学科的特点；学生的年龄特点；采取合适的教学。教学出发点和归宿的以体现以人为本的“以学生为主体，教师为主导”的教育理念。
教学内容与教学方法的梳理：
教学内容：
人教版六年级上册第一单元第二课：杠杆的科学。
教学方法：
实验研究；小组讨论、交流为主的“参与式”教学法；采用“大胆猜测———实验研究——分析数据——形成结论”教学流程。
学情分析：
1、整体学习状况：我所任教的六年级三个班中，每班学生均为23名，从平常接触以及与其他老师交流中得知，学生整体学习态度比较认真。
2、已有知识、经验：由于各种条件的限制，大部分学生的科学常识缺乏，科学探究能力也较不强。家长和某些教师由于观念的问题，低年级时偏重于语数教学及辅导，使学生没有多少时间和机会进行实际观察、操作。更没有得到家长和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识。
3、学生分析：在小学六年级，儿童对周围事物具有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作，而科学课程内容贴近小学生的的生活实际，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学表现出浓厚的兴趣。
教学目标：
知识目标：
认识理解杠杆有3个点：用力点、支点、阻力点。弄明白有的杠杆能省力，有的杠杆费力，有的杠杆不省力也不费力。
过程与方法：
用杠杆尺做实验、通过实验收集并整理、分析数据，理解杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。
情感态度价值观：
体会到收集数据的重要意义，并体会到小组合作的重要性。
教学重点：
对杠杆尺实验研究
教学难点：
对数据的整理和分析
教学准备：
杠杆尺、钩码等实验用品；女孩压水图（ppt）、跷跷板（ppt）、羊角锤撬钉子图（ppt）等8张幻灯片。
教学过程：
一、简单操作导入
生产生活中，我们经常会遇到撬大石头的情况，请同学们用墨水瓶、橡皮擦、直尺试一试家长们是怎样撬石头的？为什么家长们会这样做呢？让我们来揭开它蕴含的科学道理。
二、学习新知
认识杠杆：刚才我们做的撬起墨水瓶的直尺，在我们农村叫撬棒（撬棍），向撬棒这样的简单机械，我们把它叫做“杠杆”。请一个同学来讲台上示范，其他同学自己操作，教师适时分析指出杠杆各部分的名称及定义。榜书：支点、用力点、阻力点。自己在小组内指一指这三个点位置，说说定义。
三、巩固新知
那么我们以后遇到一些简单的机械，如何判断它是不是利用杠杆的原理呢？想想该用那些知识去判断呢？要求组内简单交流，教师请同学交流，其他同学谈谈想法，说说同不同意这样的判断。教师在总结说明。
四、应用所学
出示女孩压水图（ppt）、跷跷板（ppt），请同学们自己认真思考，这是不是杠杆？是，你的判断依据是什么？想好后，组内讨论。教师请小组代表在班内交流。（学生观察的很仔细，部分学生想到跷跷板的阻力点、用力点在随时改变，教师对同学的这种观察仔细、勤于思考精神给予表扬）。
五、实际判断
出示羊角锤撬钉子图（ppt）、老虎钳（ppt）、剪刀（ppt）等6张幻灯片，请学生判断是不是杠杆？并说明理由。（先自己想，在小组交流）。教师抽小组代表逐图分析。
六、实验研究
教师让学生试着猜测判断：所有的杠杆都省力吗？带着这个猜测我们来深入研究隐藏在杠杆上的科学道理。
教师指导各组安装实验装置，叙述清楚实验要求。让各小组做实验探索省力、不省力也不费力、费力的三种情况，要求小组分工，记录好实验数据，把它填写到课本第6页的表格中。
七、数据统计
对数据进行统计：省力情况有（）种；不省力也不费力情况有（）种；费力情况有（）种。
八、对数据梳理分析，发现规律，总结规律
通过数据分析，我们发现了什么？
1、在什么情况下，杠杆省力？
2、在什么情况下，杠杆费力？
3、在什么情况下，杠杆不省力也不费力？
自己思考后组内讨论、交流自己的发现。教师巡视，对各组给予适当的点拨、指导。小组交流后，抽小组代表交流，在交流过程中允许其他同学追问、质疑、辩论。教师也根据需要适时进行追问和质疑。最后得出实验结论。回顾开始我们的猜测判断对吗？
九、课堂小结
这节课我们知道了杠杆有三个重要的点：用力点、支点、阻力点。理解了有的杠杆省力；有的杠杆费力；有的杠杆不省力也不费力。这节课同学们讨论积极，能认真思考，希望在以后的学习中继续发扬。
教学目标:
1、知识目标：学会制作电磁铁认识影响电磁铁磁性的因素。
2、能力目标：经历探究影响电磁铁磁性的因素的过程，初步具有评估和听取反馈意见的意识。
3、情感目标：养成主动与他人交流合作的精神，树立勇于有根据地怀疑、大胆想象的科学态度。
教学重点: 探究影响电磁铁磁性的.因素
教学难点: 自行设计科学的实验操作方案.
教具准备: 蓄电池一个（6V），大铁钉两枚，塑料芯一枚、漆包线（和各一根），电流表一只，订书针适量，开关一个、滑动变阻器一只，导线若干、透明胶布。
【课前延伸】
课前自学及检测:
一、想一想：什么是电磁铁？
1、条形磁体周围总存在,这种磁体被称为,它的磁性(易或不易)控制。
2、小制作：
把一根导线绕成，再给螺线管内插入,当有电流通过它时，也可以像那样工作。这种磁体，在有电流通过时有,没有电流时就失去磁性，这种磁体叫做 。
二、做一做：怎样制作电磁铁？
用细漆包线在大铁钉上顺一个方向分别绕制50匝和100匝线圈，再用透明胶布在漆包线上缠绕一层，防止漆包线松散，这样就制成了一个电磁铁。 注意：漆包线两头的绝缘漆已被刮掉。
【课内探究】
探究影响电磁铁磁性大小的因素：
一、猜想：
二、设计实验方案。
电流、匝数都可能影响电磁铁的磁性，各组讨论，解决以下问题：
（1）在探究匝数对电磁铁的磁性影响时，应如何排除电流等其它因素的影响？
（2）分别设计出探究电流和匝数影响电磁铁磁性的实验电路图。
（3）采取何种步骤？（简要说明）
（4）用什么方法来反映电磁铁磁性的强弱？
三、进行实验，填写设计表格，得出结论。
、。
【师生小结】
1、本节课你最大的收获是什么？
2、你对自己哪里最满意？
3、你认为还有哪些部分明白的不够透彻？
【当堂达标训练】
1、下列办法中不能改变电磁铁磁性强弱是：（ ）
A、改变线圈中电流的大小； B、改变线圈的匝数
C、改变线圈中电流的方向； D、在通电螺线管中插入铁芯
2、在“探究影响电磁铁的磁性强弱”的实验中为了增加电磁铁的磁性，小华同学提出了以下方案：
①增大电磁铁中电流；
②抽出电磁铁的铁芯；
③减少线圈的匝数；
④增加线圈的匝数。
在上述方案中，经实验证实，正确的作法是（ ）
A 、①②方案 B、②④方案
C 、①④方案 D、②③方案
3、电磁铁的主要优点是使用方便。它的磁性有无可以通过来控制，其磁性的强弱可以通过来控制，通过改变可以改变电磁铁的N、S极。
4、影响电磁铁磁性强弱的因素有：、、。
4、在探究影响电磁铁磁性强弱的因素时，主要用到的科学方法是
5、（判断说明）王永自制了两个电磁铁，在同样的两个铁钉上分别绕了40匝和80匝，王永认为80匝的磁性一定比40匝的强。你认为他的想法正确吗？说明理由！
6、将电磁铁、滑动变阻器、电源与开关接成成闭合回路，若将变阻器的滑片向右移动，那么螺线管上端悬挂铁块的弹簧将：（ ）
A.不变 B.缩短 C.伸长 D.不能判断
【课后提升】:
1、滑动变阻器是不是电磁铁？它会不会采用特殊绕法，使磁性正好抵消？
2、用手直接控制高压电路是很危险的，工人怎样控制其通断？
设计理念：
让学生对常见的小蚂蚁产生浓厚的观察兴趣，带着“蚂蚁的身体是怎样的”的观察任务，在自主的观察中，不断改进观察方法，获得对小蚂蚁的直接认识，实现学习表达的多元化，自主化。
设计目标：
1、通过观察，了解蚂蚁的身体特点；
2、尝试解决观察蚂蚁过程中碰到的困难，培养学生的观察能力；
3、能不拘形式地写下观察过程，自己的感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的内容。
4、培养学生关注、亲近自然的感情。
教学工具：
放有蚂蚁的杯子、白纸、放大镜、昆虫观察盒、小木块、小塑料泡沫、纸条、画笔、水槽、烧杯、小红纸等。
课前准备：布置学生捕捉几只蚂蚁。
教学时间：2课时
教学过程：
一、画蚁
1、同学们，课前老师让大家捕捉几只小蚂蚁，你们捉到了吗？
2、你们是怎么捕捉的？
（用饼干引诱；用糖果引诱……）
3、看来同学们捕捉的方法真多，现在老师请你用笔画一只蚂蚁，你行吗？
4、请画得最快三位同学把画贴到黑板上展示。
（学生画蚂蚁，然后到黑板上贴蚂蚁图。）
二、观蚁
1、我们捕捉的蚂蚁是不是与他们画的一样？那么我们来看看捕捉来的小蚂蚁。
（设计说明：教师的这一问，旨在引起学生的注意：我们捉的小蚂蚁到底是怎么样的？促使学生从内心出发迫不及待想去观察的欲望。）
（学生观察蚂蚁）
2、哪位同学代表小组来说说？
（学生发言，但会有分歧：
小蚂蚁有八只脚；小蚂蚁有六只脚……
小蚂蚁分成头和身子两部分；小蚂蚁分成头、身子、尾巴三部分……）
3、看来，小组间是同学出现了分歧，是不是观察中遇到了困难？
（蚂蚁小，看不清楚；蚂蚁总是爬来爬去的，很难看清楚。）
4、怎么办呢？各小组可以讨论一下，想出方法进行观察，想出一种就在纸上打一个五角星，看哪个组的五角星多。
（设计说明：问题不是老师给的，而是学生在观察中生成的，新的问题促使学生探究。）
（学生思考、讨论）
5、你们组得了几个五角星？（学生回答）
6、有没有比他们多的？（学生回答）
7、比他们还要多的组有吗？没有。那就请你们小组来介绍一下最好的三种方法，其他的组听仔细，有没有说到你们的方法，如果没有，一会儿你来介绍。
（拿食物来引诱它，不让它乱跑；
有毛笔上的毛夹住蚂蚁，然后用放大镜来观察；
用胶水站住蚂蚁来观察；
把蚂蚁放在水中的泡沫塑料块上观察……）
（设计说明：教师充分放手，让学生尝试自主、合作、探究的学习方式，开启学习的思维。事实上，学生虽小，但其创造力和想象力极其丰富，往往出乎教师的意料之外。）
8、大家的方法真多。老师这里有这样的观察仪器（出示）它叫昆虫观察盒，把小蚂蚁放在里面，便直接可以观察了。我们每个小组选用一种观察方法，需要的器具请各小组长选择领取，看看蚂蚁到底是怎样的？它有多少节？多少脚？脚长在哪里？头又是怎样的？观察到的东西用自己的话说说看。
（学生观察，老师巡回参与活动）
三、说蚁
(一)按顺序说说蚂蚁的身体
1、谁能代表自己小组说说小蚂蚁的身体是怎样的？说话前先考虑一下说的顺序。
2、你打算用哪一句话作开头呢？例：好奇怪的蚂蚁。
（头——米粒般的；有触角嘴——尖尖的眼睛——小小的身体——分三节；三对足脚-——细长，比身子长颜色——褐色）
(二)拓宽思路
1、刚才我们初步观察了蚂蚁的身体，现在我们再来看看蚂蚁在干什么？
（爬来爬去很着急的样子）
2、小蚂蚁在想什么？
（想家想同伴想妈妈……）
3、那怎么办？
（送小蚂蚁回家）
4、小蚂蚁的家在哪里？
（在大树下；小蚂蚁经常在墙角边的缝隙中爬进爬出；花坛里也有小蚂蚁……）
5、那我们一起送蚂蚁回家吧。
（三）综合（说说观察蚂蚁的过程。）
1、刚才我们对捕捉来的小蚂蚁进行了仔细的观察，有了许多新的发现，最后我们还把小蚂蚁送回了家。现在我们把整个观察过程连起来说说看。
（学生自由练说）
2、小组内交流，教师参与有困难的小组交流。
3、集体交流，师生评议。
四、写蚁
1、来，我们给习作拟个响亮的题目。
（小蚂蚁观察记奇怪的小蚂蚁我送小蚂蚁回家……）
2、学生练习，教师巡视并对学习有困难的学生作个别辅导。
特色提示：
本设计采用了“捕、画、观、说、写”五步法进行观察作文的教学，旨在创导自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，体现新课程的新理念。
1、创设轻松的氛围，丰富的材料——张扬学生的个性。在整个探究性学习中，小组合作学习作为基本的组织形式贯穿始终。学生的自主学习一直与合作紧密地联系在一起。在探究小蚂蚁的方法中，学生围绕初次观察中生成的问题，让学生以小组位单位充分地、自主地展开讨论和交流。
2、任务驱动，问题激励，教师指导——实现学生的自主探究。学生在画蚁后，教师指出；我们捕捉来的小蚂蚁是不是和画上的蚂蚁有同样多的节，同样多的脚？这促使学生迫不及待想去观察小蚂蚁，教师顺应学生的愿望作第一次对蚂蚁的观察，但显然要看清如此小的而且在不停地爬动的蚂蚁是非常困难的。观察中生成了新的问题，在任务的驱动下，促使学生找到问题的所在，然后各组在教师提供自助餐式观察材料中选择器材，进行第二次的观察尝试，学生在不断改进的观察方法中也完成了对小蚂蚁身体特点的观察。
3、注重观察，重视发现，表达个人的'独特感受——“用我手写我口”。学生捕捉到的蚂蚁虽然大同小异，但也会有品种的不同，大小的不同等产生差异。因自己的观察而有所发现，产生强烈的表达欲望。按顺序说，不仅仅是一般的告诉，它蕴含着自己丰富的情感，抒发出对蚂蚁的认识和思考。表达的多元化，自主化为完成作文打下了坚实的基础。
【教材简析】
通过前面的学习，学生已经建立了食物链、食物网、生物群落、生态系统的概念，初步感受了生态平衡的意义。这一课学生将把研究的视角推广到真实的大自然中，具体分析草原生态系统失衡的原因，推测草原上某种动植物增减或某种环境改变后生态平衡状态的变化，进而建立生态系统的概念。
从小生态和模拟生态扩展到大自然真正的生态环境，通过扩展生物与环境之间关系的认识，学生们加深了对人类生活环境的认识，认识到地球是人类的栖息地，进一步增强了保护地球环境的意识。
【学情分析】
大自然真正的生态环境中，生物与生物之间、生物与环境之间会怎样互相影响，产生怎样的变化。通过探讨，学生们加深了对人类生活环境的认识，认识到地球是人类的栖息地，进一步增强了保护地球环境的意识。
【教学目标】
科学概念目标
自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，即生物群落。
科学探究目标
应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。
【教学重难点】
重点：应用分析推理思维，对生态失衡以及沙尘暴的成因进行分析。
难点：合理地分析与推理
【教学准备】
教师：多媒体课件，鹰、兔、草平衡关系的小视频，一盆装有沙土的盒子，作业本的活动记录表
【教学过程】
一、回顾导入：揭示课题（预设5分钟）
1.回顾：生态瓶中，小鱼的数量、水量、水草的量其中一个发生变化，会有什么影响呢？
2.自然界和生态瓶一样，如果环境条件受到破坏，生物的生存就会受到影响。我们把自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生物群落。
提问：如果生物群落中的一部分受到了破坏，可能会发生什么呢？
（预设：被吃生物或吃它的生物也会受到影响，整个生态系统就会失去平衡）。 揭题：维护生态平衡（板书）。
二、研讨：草原生态系统中鹰、兔、草的数量变化（预设15分钟）
1.如果我们到草原上去，会发现那里的生物群落有哪些生物？
（预设：可能有人类放牧的牛羊，肉食性的猎隼、狐狸和狼，杂食性的鼠，蝗虫、蚱蜢等昆虫，我们喜爱的百灵鸟，还生长着中草药甘草，远销国外的名贵特产发菜……）
2.以老鹰、兔子和兔子喜欢吃的草为例。让我们画出它们之间的食物链吧。
3.小视频：介绍生态平衡情况下的鹰、兔、草的平衡状态。 然而，……，鹰、兔、草其中的一种数量减少了！
提问：你认为鹰、兔、草哪一种数量最先减少，会发生什么现象？ （预设：生态失去平衡1.鹰减少，会发生兔子天敌变少而数量增多，草减少。
2.兔减少，鹰难以捕食到充足的食物而飞到其他区域或饿死，草增多，草会疯长，植被不合理，可能引发草原火灾……。
3.草变少，兔子缺少食物有部分被饿死，鹰也因食物不足而飞走甚至饿死。
4.学生预想出短期内变化，并且说出长期后的新的生态平衡。）
提问：人类，也是自然界的一员，哪些行为会造成鹰、兔、草的减少。
[活动一] ：讨论人类的哪些行为造成鹰、兔、草的减少 小组讨论，并在图中表示出来。
小组汇报可能造成草原上鹰、兔、草减少的行为。
4.深入分析推理。人类的行为直接或间接导致生态系统失去平衡，那么生态系统失去平衡可能会对环境和人类造成什么影响呢？
（预设：过度放牧，导致植物的减少，氧气变少，土壤沙漠化）
三、推理：是什么引发了沙尘暴（预设15分钟）
沙尘暴为污染环境、危害我们生活的一种恶劣天气，近年来，发生在我国北方的次数越来越多，其他地区也有发生，我们南方比较少见。
1.提问：哪位同学来说说你对沙尘暴的认识？
（预设：风把地表面的沙子吹起来；有很多沙子被大风吹起来很高；学生对着装有沙土的盒子吹）
2.阅读资料，分析引发沙尘暴的原因。
[活动二] ：结合北方草原生态系统部分生物的现状，进行讨论分析。PPT图文资料：北方草原生态系统中的常见生物。
①百灵鸟。一只百灵鸟一年可以吃掉4万只蝗虫，然而每年约10万只被捕杀和毒杀，成为观赏鸟和餐桌上的美食。
②猎隼。主要以中小型鸟类、野兔、鼠类等动物为食。在某些国家驯养隼类是一种时尚，财富和身份的象征。因此，国内有一些不法分子非法捕捉猎隼从事走私活动，给该物种造成了较大危胁。目前我国规定猎隼是国家二级重点保护动物。
③发菜。主要分布在中国北方草原地带，有农民以采挖发菜卖钱谋生，由于多年过量采挖发菜，导致大片草场退化和土地荒漠化。
学生汇报交流。
一、教材分析
在第一节课的研究中，学生已经认识到材料有着丰富的特性。本课的研究是以学生们常见的布料作为研究对象的，研究衣服制作材料的防水性、吸水性以及透气性方面的不同之处。让学生了解不同功能的衣服选用不同的布料，是因为它们具有不同的特征。通过对布料的研究，使学生进一步认识到材料的多样性。
二、教学目标
1、科学概念：通过模拟实验，认识到不同的布料在吸水性、渗水性、防水性方面存在着差异，因此可以用来制作不同的物品。
2、科学探究：设计、完善简单的模拟实验，探究不同布料的防水性；能根据研究的需要选择相应的研究方法和实验工具；能科学的观察实验现象，并运用图文结合的方式进行汇报。
3、情感态度价值观：通过对布料不同特征的研究，能够对物品的细微差异进行认真细致的观察；通过小组合作研究活动，培养学生的自主性和合作意识。
三、教学重难点
认识布料的吸水性、渗水性、防水性。能根据布料的特征做出合适的选择。
四、教学准备
1、每组装有棉布、丝绸、毛料、雨伞布的信封一个
2、小喷壶12个、透明的一次性杯子12个
3、雨伞架一把。
4、实验记录单
五、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、 情景导入，揭示课题
1、 课件出示雨天打伞的图片
2、出示一个伞的骨架，问：下雨天能用它打伞吗？如果你是修伞工，你会选择什么布料做伞面呢？是否所有的布料都适合做雨伞的面料？
3、揭示课题
看来，这里面还有许多奥秘值得我们研究。这节课我们就一起来研究 “雨天中的布料”
为后面的研究做准备
学生好奇地进行猜测
这样既激活了学生的思维，又调动了学生的兴趣。
二、活动一：观察布料
1、老师给每组带来了四块布料，供大家研究。（四块布料固定在黑板上。）你们打算怎样研究它们呢？下面我们一起来观察他们有什么特点，你认为谁最适合做雨伞的布料？
2、组织学生汇报观察的结果，提出汇报要求，并板书。
学生分组观察
学生汇报观察结果
让学生带着目的去观察。
培养学生的倾听习惯
三、活动二：设计实验方案
1、设计实验方案。在科学上单凭这些猜想可以吗？那么应该怎么办呢？你会怎样设计实验方案？
2、小组交流讨论实验方案。老师提出具体要求。
（1）怎样模拟大自然中下雨的情景？如何模拟出毛毛雨、中雨或大雨？需要准备哪些材料？
（2）如何让布料淋到相同的雨？
（3）怎样观察比较四块不同布料的透水性和吸水性？
3、小组汇报设计方案
4、师生共同总结出实验的方法，师问：如何观察实验的过程和结果？
学生思考问题
小组共同探讨，得出方案
再次明析实验的方法和目的
让学生明白科学必须经得起实验检验。
提出要求使学生明确思考的方向、目的。体现以生为本。
四、活动三：模拟实验—毛毛雨下的布料和中雨下的布料
1、提出实验的具体要求
2、学生分组活动并进行观察记录（师安排学生一半做毛毛雨一半做中雨实验）
3、小组汇报
4、比较毛毛雨和中雨下布料的不同，及同种雨量时各种布料的特点，总结适合做雨伞的.布料是哪种。
学生按照设计方案进行试验
学生通过过实验观察和比较，得出自己的结论
提出实验要求，可以节省时间，培养学生的操作能力
五、拓展研究
说说其他的布料适合做什么？
学生根据所学探讨其他布料的用处
让研究延续，体现科学课的开放性。
教学目标
树是活植物，生长在一定环境里，是有生命物体。
过程与方法：
初步认识真正观察应该是有目，制订观察方法和步骤有利于观察进行。
用各种感官观察大树。
借助放大镜、皮尺等简单工具对大树进行观察和测量。
用简单词语记录观察结果。
情感、态度、价值观：
懂得从图片上获得信息是有限，亲自观察事物会对事物有更多认识。
发展观察大树兴趣，体会到生命体给我们带来生机勃勃感受。
在观察过程中，培养与他人合作习惯。
教学重点
了解观察目标和方法，认识到观察重要性。
教学难点
对大树观察要指向生命体这个核心概念。
教学准备
分组材料：一些观察用测量工具（如皮尺、放大镜等），观察记录纸。
教学过程
一、引言
1.校园里、大路旁、山坡上……到处我们都能看到植物，同学们对校园里植物最熟悉是哪些呢？
2.就让我们从身边熟悉植物——大树开始观察研究吧。
二、看照片上大树
1.教师讲解：这是一幅梧桐树照片，请大家仔细地看图，你能发现有关这株梧桐树哪些特点？（你能发现几点？）
2.学生汇报：从图上看大树，我看到了什么？（要求仔细倾听，并大胆说出新发现，同时区分哪些是真正从照片上获得信息。）
三、回忆中大树
1.教师引导：照片拍得很清楚，但是我们从照片上发现东西并不多，那么生活中你曾经看到过大树与这照片上有什么不一样吗？
2.学生汇报：回忆我大树，我曾经看到过什么？
3.教师激趣：同学们汇报内容真丰富，有内容大家都看见过，有内容有人还从来没看见过，而有人可能从来都没真正看过一棵大树呢？是不是？想去仔仔细细地看一棵真正大树吗？
4.学生交流：为什么想看真正大树？（再去看一看，是不是能看到更多内容！会不会也有树瘤？是不是也有小动物？是不是还有其它东西？）
5.教师总结：这样带着目去仔仔细细看大树时候，我们观察活动就开始了。
6.学生小组交流并汇报：如果现在来到一棵大树下，我想观察什么？我们怎样才能观察到更多内容？
四、观察真正大树
1.交流：教师引导孩子们交流在头脑中制订好观察大树个人计划。（观察内容、观察方法、需要借助工具等）
2.活动：现在让我们一起去观察一棵真正大树，我们肯定有更多发现。同时把观察到信息，用简短词语记录下来。（在保证安全情况下老师带学生按计划开展真正实地观察活动。）
3.评价：回教室后每小组互相欣赏各自观察内容，说说从不同记载中如何体会到观察大树是一个生命体。同时推选一位同学记录单张贴于科学活动专栏内供大家欣赏，其它同学记录单上交给老师阅读欣赏。（张贴记录单要有典型特色。）
4.总结：观察一棵树让我们获得了这么多信息，观察一棵树让我们发现了一个生机勃勃生命世界，那么，观察更多树呢？请在课外继续观察不同树。