最新四年级上册语文教案3篇 4年级语文上册教案
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教学准备
1. 教学目标
1、 能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
2、 能借助注释和相关资料理解诗句意思。培养学生对诗的感悟及想象诗
歌的画面，体会诗歌表达的情感。
2. 教学重点/难点
教学重点：理解诗句意思，能正确、流利，有感情地朗读、背诵古诗。
教学难点：想象诗中所描绘的情景，体会诗人轻松愉快的心情。
3. 教学用具
教学过程
一、释题激趣，创设语境。
师：同学们，我们以前学过一首诗，老师念第一句“篱篱原上草”，大家一起背好吗?你们知道这首诗的作者是谁吗?他就是我国唐代著名的诗人白居易，他写这首诗时只有15岁，他的诗通俗易懂，在广大群众中广为流传下来的诗有1914首，今天我们学习其中一首脍炙人口的诗句，题目是《暮江吟》。
板书：暮江吟
1. 读题、解题：(1)师强调“吟”的读音。“吟”是怎么意思?吟，古代一种诗体。(2)同学们来看看这个“暮”字，上面是个草字头，下面是个日，你能看出什么来吗?(有太阳落山的意思)这里交代的是(时间)(3)“江”在题目中交代了什么?(地点)
二、初读古诗，感受画面。
1.自由读古诗，读正确，读流利.想一想：这首古诗给你留下了怎样的感受?
2.(点读——齐读)读完古诗你有什么感受?(景色美丽、喜爱……)
3.读诗初步感觉很重要，老师读这首诗也有自己的感受，我想通过我的读表达出来。
三、品析古诗，体会情感。
1.思考、讨论：诗人描写了傍晚的哪些景物?抓住了这些景物
的哪些特点来写的?(诗人描写了傍晚的残阳和江水，江水的特点是半江瑟瑟半江红)?
2.齐声朗读前两句诗。
3.重点理解词语。
(1)“残阳”是什么意思?(落山的太阳光)
(2)“铺”是什么意思?这个“铺”字你体会到了什么?把“铺”换成“照”、“射”可不可以?
(“铺”既写出了夕阳的柔和，又写出了照得面积广大而均匀。)
4.质疑：江水为什么一半是绿色，一半是红色，你看见过这种景象吗?(因为太阳接近地平线，江面有一半已经照不到阳光所以半江是绿色，半江是红色。)
5.指名用自己的话说说这两句诗的意思。
【教材简析】
这篇童话是按照故事发展的顺序记叙的。先讲三个牧童发现树林里一口老泉已经不涌泉水了，他们主动带来锄头、铁锹，疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖。他们这样做是为了让人们能喝到干净的泉水。再讲智慧的女儿看见了他们的所作所为，称赞他们做了一件好事，并祝他们幸福。这时，三个牧童并不理解什么是幸福。智慧的女儿没有直接告诉他们幸福是什么，而是引导他们自己去弄明白。接着讲十年以后三个牧童又在小井旁边相遇。他们看到了自己的劳动给别人带来的好处：有了泉水，树木茁壮成长，人畜可以随时饮用。他们为此感到快乐。回顾各自十年的生活经历，他们对幸福是什么有了比较深刻也比较一致的体会：因自己的劳动给别人带来益处而感到幸福。最后讲智慧的女儿再次出现，她概括了他们的体会，揭示了幸福的含义。
故事情节奇异是本文的一大特点。文中“智慧的女儿”突然而来，飘然而去。她肯定、赞扬三个牧童疏通泉眼的劳动;引导他们通过自己的实践弄明白什么是幸福;在他们有了体会之后，揭示幸福的含义。她就像有着无穷智慧的导师，指引三个牧童去实践，去发现，帮助他们树立正确的思想。智慧的女儿这一形象在文中起到了“魂”的作用，正是这一人物形象，使整个故事变得神秘而有趣，大大增强了文章的可读性。
【学情分析】
四年级的学生具有了一定的阅读能力、感悟能力和语文综合运用能力，也掌握了一定的学习方法。选择这篇课文一方面考虑到学生喜欢读童话故事，另一方面则是故事富有哲理，可以引发学生对幸福的思考，对生活的理解，让学生树立正确的幸福观。上课时主要充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，渲染、激活课堂氛围。为学生提供广阔的自主学习空间，达成对文本的理解与感悟。
【教学目标】
1.认识6个生字。
2.朗读课文，懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
3.能和同学合作表演课文内容。
【教学重点】
了解故事内容，教学的难点是
【教学难点】
体会课文中所讲的幸福的含义。
【教法学法】
自学课文，理清脉络;紧扣主题，自读自悟;联系现实，深化理解;拓展延伸，多元感悟。
【课前准备】
布置学生课前预习。
【教学时间】1课时
【教学过程】
一、谈话导课
1.每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢?今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。
2.板书课题，齐读。
二、朗读感知
1.读课文，正读音。
2.默读课文，思考：课文讲了一件什么事?(写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。)
三、探究起因
1.默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的?
2.指名几个学生说说他们挖小水井的过程。
3.他们挖小水井时心情怎么样?把表现他们心情的语句划出来。
4.读所划的语句，说说他们为什么这么快乐?结合上下文说一说。(因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。)
5.朗读课文起因部分，读出他们快乐的心情。
四、感悟幸福
1.过渡
(1)三个牧童挖小水井的目的是什么?(为了让别人喝。)
(2)由挖小水井引出了一个问题是什么?(幸福是什么?)
(3)那么幸福究竟是什么?三个牧童弄懂这个问题了吗?自由读下面的课文。
2.交流：三个牧童分手后，各自都做了些什么?(学做医生，为人治病;勤恳工作，对人有用;耕地种麦，养活多人。)
3.十年后，三个牧童已经变成三个青年，回答：他们对幸福各有怎样的体会?这些体会是怎么得到的?(通过劳动得到的。)
4.速读全文，把智慧的女儿两次说的话划下来，读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么?(通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。)
理解：“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”
(“义务”，就是应尽的责任。“很好地尽自己的义务”，是指把自己应该做的事情做好。例如，作为学生，应尽的责任是好好学习;作为子女，应尽的责任是孝顺父母。把自己应该做的事情都做得很好，就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。“益”就是好处。这句话是说：要想获得幸福，就要通过辛勤的劳动，给别人带来方便和好处，让别人感到幸福，自己也就幸福了。这句话的意思看起来很抽象，但联系课文理解，就变得非常具体、丰富。三个牧童疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖，给人们带来了好处，这是幸福。第一个青年给病人治病，病人恢复了健康，他感到多么幸福。第二个青年走了很多地方，做过很多事，他勤勤恳恳地工作，他的劳动没有白费，对别人是有用的，所以他也是幸福的。第三个青年留在村子里耕地，麦子养活了许多人，他的劳动也没有白费，他也感到幸福。这样，抽象的道理就被这几个具体的事例诠释得淋漓尽致。)
五、总结深化
1.体会“幸福”的含义。
2.故事情节奇异是本文的一大特点。文中“智慧的女儿”突然而来，飘然而去。她肯定、赞扬三个牧童疏通泉眼的劳动;引导他们通过自己的实践弄明白什么是幸福;在他们有了体会之后，揭示幸福的含义。她就像有着无穷智慧的导师，指引三个牧童去实践，去发现，帮助他们树立正确的思想。智慧的女儿这一形象在文中起到了“魂”的作用，正是这一人物形象，使整个故事变得神秘而有趣，大大增强了文章的可读性。
3.概括中心：《幸福是什么》这篇课文告诉我们幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
4.谈谈你学了课文后有什么收获?
5.今天，我们知道了什么叫真正的幸福。我想同学们今后一定会努力学习，将来好好工作，好好生活。这样，我们每个人都会尝到幸福和快乐。
六、作业布置
1.阅读自己喜欢的童话。
2.搜集关于幸福的名言警句。
板书设计
10_幸福是什么
(靠劳动 尽义务 有益的)
帮助别人 有用的 养活别人
教材分析：
本文是一篇极具生活情趣的记叙文，共有四段。
第一段总的说在美国西雅图有一个特殊的鱼市场，在那里买鱼是一种享受。第二段主要写作者在鱼市场的所听、所看、所感，展现了一幅鱼贩们充满乐趣和欢笑的和谐生活图。第三段主要写作者了解到鱼贩们这样快乐生活的原因。第四段主要写鱼贩们把自己的快乐传递给附近的人们。全文虽然篇幅较长，但语言浅显，读来倍感亲切、自然，读者容易与作者产生情感共鸣。
本文的教学重点是引导学生借助旁批理解课文内容，培养学生积极乐观地对待生活的态度，激发学生在生活中传递快乐的意识。
教学目标：
1、自主学会本课的生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文;注意积累语言。
3、联系上下文或生活经验，借助旁批领会课文内容，感受鱼贩们的快乐。培养学生面对生活积极乐观的态度。
教学重点：
引导学生借助旁批理解课文内容，培养学生积极乐观地对待生活的态度，激发学生在生活中传递快乐的意识。
教学方法：
三疑三探
教学准备：
教师：多媒体课件。
学生：注意课前观察附近的鱼市场，说说自己在鱼市场的感受。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、设疑自探谈话导入，审题质疑。
1、今天，老师带同学们漂洋过海，去西雅图一个特殊的鱼市场走走。
2、板书课题，请同学们齐读课题两遍。
3、看到这个课题，读了这个题目，你有什么疑问吗?预设：课文主要讲了什么内容?
鱼市场的快乐表现在哪儿?
鱼市场里怎么会有快乐?
这节课我们就带着这三个主要问题走进课文，探究鱼市场的快乐，来感受鱼市场的快乐。
二、提示引路，自读探究。
1、出示自学提示。请同学们用自己喜欢的方法把课文读正确读通顺，遇到难读难记的生字新词画出来。再次默读课文，边读边思考刚才提出的问题。借助批注理解问题，画出有关语句，用心读一读，并仿照文中的批注写下自己的体会。
2、学生自学，教师巡视辅导。注意留足时间，要特别关注学困生。
三、合探解疑
整体感知课文内容
1、在初读课文的过程中，你遇到哪些自己觉得难读难记的生字新词?学生自主交流，自主识字。
2、那么课文主要讲了什么内容?谁能用自己的话说一说。说评结合，以评促说。
体会鱼贩的快乐
1、同学们，在这个异国他乡的西雅图鱼市场的快乐表现在哪儿?(鱼贩)你从课文哪些句子体会到鱼贩的快乐?根据学生的回答相机出示“他们面带笑容，让冰冻的鱼像棒球一样在空中飞来飞去。大家互相唱和：“啊，5条鳕鱼飞到明尼苏达去了。”“8只螃蟹飞到堪萨斯。”这是多么和谐的生活，充满乐趣和欢笑。”
2、指名朗读，评价，读出快乐了吗?
3、情景模拟鱼贩们的唱和，感受鱼贩充满乐趣和欢笑的生活，体会鱼贩的快乐心情。
4、让我们都快乐起来，快乐地读读鱼贩们们的快乐。
5、填空：现在鱼贩们的一天是_____的一天。这一天中，他们忘记了_______，忘记了_______，忘记了________??
6、鱼贩们为什么这样快乐?先然学生自己说说，然后填空。填一填。(可以用课文中的话，页可以用自己的话)从快乐的生活中，鱼贩们发现了________________，感悟到_____________。从快乐的生活中，鱼贩们发现了并不是生活亏待了自己，而是自己的期望太高，以至忽略了生活本身。感悟到与其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地对待工作，把苦日子过甜。采用不同形式的读，读出自己的理解。
7、小结：鱼贩们懂得了：生活的本身是酸甜苦辣咸五味俱全。我们不能改变生活的本身，但我们可以改变自己的心情，自己对生活的态度。快乐是一天，不快乐也是一天，为什么不快快乐乐地过好每一天呢?于是，他们不再抱怨，而是把卖鱼变成一种有趣的游戏，愉快地对待，把苦日子过得甜蜜、轻松。于是，一个创意接着一个创意。
8、启发想象：鱼贩们还会想出哪些创意?
小结：鱼贩们可真是快乐的使者，他们把一个充满鱼腥味、又脏又臭的鱼市场变成了快乐乐园，这怎能不是一个伟大的奇迹呢?
体会顾客的快乐
1、鱼市场的快乐仅仅体现鱼贩身上吗?还体现在哪些人身上?
2、从哪些词语可以看出顾客是快乐的?(抓住重点词语理解)
3、角色体验。
(1)如果你是一个参加接鱼游戏的顾客，你来快乐地读读。指导学生理解“意犹未尽”、读出“意犹未尽”的感觉。
(2)你是让鱼贩排忧解难的顾客，读出你此时的感觉。
4、感悟顾客快乐原因。
出示：在鱼市场里，顾客能够________，能够___________，能够________还能够————。
师：顾客能够参观市场，享受快乐;参加游戏，体验快乐;交流谈话，获得快乐，在买鱼的同时将快乐打包带回家去，在这里买鱼怎能不是一种享受呢?齐读“与其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地对待工作，把苦日子过甜。”
四、质疑再探
1、这节课，我们读懂了在鱼市场鱼贩们创造快乐，快乐卖鱼，顾客们体验快乐，快乐买鱼。因为他们都感悟到出示：与其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地对待工作，把苦日子过甜。
齐读这句话。
2、再看看课文，你还有什么问题?引导学生解疑。
五、运用拓展
1、回顾本节课的学习，你有什么收获?(一定兼顾写作方法)
2、请你根据课后生字、课文中的四字词语、重点语句、课文内容，给自己设计一份作业来巩固本节课所学的内容。
3、教师补充题：同学们，回想我们的学习生活，要听讲、要写字、要背书、要算题、要摘抄、要记单词，常听同学们抱怨，看了鱼贩们的快乐，你们打算怎样对待自己的学习、生活呢?可以以名言的形式写在课题的旁边。
学生写名言并交流。
教师：同学们，只要我们乐观地对待学习、生活，积极地享受学习、生活，那咱们处处都会拥有快乐。
板书设计：
鱼市场的快乐
鱼贩顾客我们
愉快地面对生活